【正文】 教材物化的顯現校園文化標志還有待進一步建設。九、課題研究的存在的主要問題及今后的設想學校辦學理念、辦學目標在教育教學中的體現，研究還不夠深入，不夠系統(tǒng)。我們黑城明德小學在校園規(guī)范方面，會同學校有關部門進行認真研究，制定了細致的規(guī)章制度和崗位職責。學校結合小學生的年齡特點和農村實際，確定了生活習慣養(yǎng)成教育三大系列八項內容，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，堅持開展了“三小”活動：一是爭當“小大人”活動，自己動手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產生；二是爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁；三是爭當“小能人”活動，堅持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務員”、“小修理員”競賽評比，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。針對這種情況，我校著力培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生學習成績。在具體工作中，我們堅持了“四性”：一是建立網絡，堅持一體性；二是榜樣示范，堅持針對性；三是曉理動情，堅持持久性；四是潛移默化，堅持互動性。農村的孩子生在農村，長在農村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農村發(fā)展形勢。挫折教育是我們進行感謝生命教育活動的第一序列。學校利用新年度假的時機，布置了“元旦孝心作業(yè)”，作業(yè)的內容有“寫一封感恩父母的信、說一句感謝父母的話、為父母洗一次腳、做新年第一次晚餐、與父母算一筆親情帳”等。 學校利用“慶元旦迎新年”活動時機，在報告廳進行學生與家長親情聯(lián)誼活動。 （3）感受親情，激勵學生勤學習 為了進一步讓全體學生能感受親情，學校組織學生自己設計了“學生成長親情卡”，此卡由“學生成長卡”和“親情感恩卡”兩部分組織。師生共唱班歌，當一首首充滿青春活力的歌曲響起時，全班五十顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。以英語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、各種專項比賽、教學競賽活動、軍訓及綜合實踐活動為平臺，構建多層面的校園文化，顯現豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果，推動校園文化向縱深開發(fā)展。和諧的同學關系可以形成一種良好的學習氛圍，所以要注意構建一個互相關心、幫助、互相尊重、同心協(xié)力、士氣高昂的班集體。強調與人相容，才能使知識經濟時代人類社會的生產和生活得以正常進行，促進經濟繁榮、保持政治穩(wěn)定。 今天，知識經濟時代已經來臨。 教師是學生智慧之田的播種者，是學生心靈世界的開拓者，教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的品格、濃厚的教學興趣，適當的情緒表現以及合理的語言動作皆為學生所觀察、所注意、所模仿。 融洽的師生關系有利于學生接受教育。 培養(yǎng)良好人際關系。同時對于提高教育質量、注重能力培養(yǎng)，提高教學藝術、豐富教學手段方面，我們小學堅持不懈進行《優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率》的教學研究活動，開展優(yōu)質課評比，每學年還專門舉行教學基本功的比武，其中包括普通話比賽。學校定期對教師的行為規(guī)范進行考評，并作為評優(yōu)的重要依據。如在廣大師生員工中征集學校的校徽、校旗、校歌開展豐富多彩的校風 抓好校風建設。走進教學樓內的每一層的走廊，你都會為每個班級的展臺所吸引，各班的班訓、班風、班主任寄語、班級誓言，都是學生自己設計創(chuàng)意的，班班有自己的特色，作品欄以及圖書角都醒目而且美觀，張掛學生的美術作品、書法作品、電腦作品，展示學生的小制作、小發(fā)明等，在每個教室的講臺和窗臺上都擺放著同學們自己培育的花卉，無微不至地為學生們提供展現才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。同時在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”， 宿舍樓建設宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。學校春風習習，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風格獨特。（附：黑城學區(qū)明德小學“校園文化建設與學校德育研究”理論核心）辦學理念：以人為本，以德為先，依法制校，規(guī)范管理。我學區(qū)課題試點黑城明德小學的每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使學生真正學會生活、學會健體、學會求知、學會做人。當前，拜金主義、一切向錢看、“金錢萬能”等思潮一波又一波地沖擊著學生的心靈，如何在市場經濟中，在競爭激烈中使學生成為真、善、美集于一身的人，成為“四有”新人，首先要教會學生有一個平常的心態(tài)、擁有健康的心理。據家長反映孩子比住校前無論是學習還是生活習慣都有了明顯的好轉。要使這些獨生子女改變依賴性，具有獨立性，必須從小進行自理自立意識的培養(yǎng)。新修訂的《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》出臺后，我學區(qū)課題試點豐盈小學馬上制作版面，布置在前面黑板兩側的墻上，成為校本德育的又一內容。要求教師針對學生的認知過程和心理特征，有目的、有意識地“滲透”德育教育。我學區(qū)課題試點中心小學要求教師在鉆研教材，制訂計劃，撰寫教案時要把校園文化作為德育校本資源與教材結合起來，把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結合起來，把深化思想認識與訓練良好行為習慣、鍛煉心理素質結合起來。特色文化建設(1)合唱團特色靚點:加大規(guī)模,提升檔次,合理引導,規(guī)范程序，科學管理。我們首先確定校本課程大致結構，我校校本課程共分為必修課程和選修課程。有些學生則自覺地當起生態(tài)環(huán)境監(jiān)督員，不允許他人傷害生態(tài)園的環(huán)境。園中的一草一木都是學生繪畫的對象。這些“身份證”就如同一本厚厚的生物書，吸引著學生去閱讀，幫助學生學到了許多教科書上沒有的自然知識；生態(tài)園就是一個生動的大課堂。其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手，親身體驗道德情操得到陶冶，道德習慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。豐富多彩的教育活動是道德建設的載體，在學生參與的過程中深化道德認識，踐行道德規(guī)范，我學區(qū)課題試點黑城明德小學組織了多層次多方面的各種形式的活動。（2）搞好綜合實踐課程，張揚學生個性發(fā)展. 綜合實踐活動課是新課程改革中的一個亮點，擔負著課程的核心價值與促進教師對新課程理念的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）堅持以人為本的思想，建立健全學校管理的教育、教學、安全、后勤、體育、衛(wèi)生等一系列規(guī)章制度，依法規(guī)范學校的決策體制，完善決策過程和工作規(guī)則，實現決策的規(guī)范化、科學化、民主化，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。（7）充分利用學校圖書室，積極開展讀書活動。結合學生需要，以弘揚時代主旋律，發(fā)現和激勵有文化藝術特長的學生。我學區(qū)課題試點黑城明德小學做得更好，如一年級小朋友通過一個學期的學習，要能夠說出中國的全稱，首都在哪里，知道3個省名，自己生活在哪一個省……二年級小朋友在一年級基礎上還要能說出10個省名，說出2－3處文化遺產，中國最長的河流是哪條……三、四、五年級要求逐步提高，到六年級學生要能說出所有34個省市自治區(qū)名稱，簡要介紹出一半以上的省市自治區(qū)特色情況，還要能說出中國歷史紀元表等。②以班級興趣小組為龍頭，以班級文化特色建設為著眼點，深度挖掘中國傳統(tǒng)文化（繪畫、手工藝、手工制作、剪紙等），加強對傳統(tǒng)文化的熏陶和繼承，并使之發(fā)揚光大。組織學生觀看愛國主義教育片或優(yōu)秀影視片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動；每年組織新生開展入學教育，進行新隊員宣誓；舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。要加強校園文化建設，進一步完善校園警示語、名人畫像、名人格言，辦好宣傳櫥窗、學習園地、校園“紅領巾廣播站”、氣象小組、校園網絡等，讓學校的每一塊墻壁說話，讓校園的一草一木都發(fā)揮育人功能，使校園成為感染人、熏陶人、培育人的物化環(huán)境。同時，要培養(yǎng)學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們自立學習、合作學習，探究性的學習，使學生的學習形式生動活潑，從而提高學習的效率和質量。學風是校風的基礎，是保證和提高教育教學質量的前提條件。在課堂教學方面，通過開展教學大練兵、優(yōu)質課評比、觀摩優(yōu)質課等一系列教學活動，全面提升廣大教師教育教學水平，開創(chuàng)“師生互動、生生互動”的教學新課堂；其次，要大興教研科研之風，通過教學改革實驗、教研活動、學術探討、經驗交流等途徑，提高教師的科研能力，使教師的教育教學各具特色和風格。（2）教風建設。我校積極采取立“校訓”、唱“校歌”、掛“?；铡薄?chuàng)辦《黑城小學校報》、辦?？断Ｍ返刃问剑仍鰪妿熒鸁釔蹖W校、建設學校、珍惜學校集體榮譽的自覺性和主人翁意識，形成強大的向心力和凝聚力，又豐富和提升校園文化建設。（3）班級和各專用教室文化建設每個教室在懸掛國旗和班訓的同時，并不失時機布置體現各班特色的班級活動文化，充分創(chuàng)辦各具特色的學習園地，凸顯特色；各專用教室懸掛具有各自特色的固定牌匾,合理懸掛體現各室特征的條幅，使用率高且潔凈衛(wèi)生，擺放規(guī)范合理，布局精致美觀，富有教育意義。教學走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。 （2）“美化，營造了優(yōu)雅育人氛圍”。首先我們追求以綠為主色調，致力于創(chuàng)設校園與花園的完美統(tǒng)一。為了順利實施德育課題方案，創(chuàng)建校園文化特色，幾年來，我校通過精心規(guī)劃，逐項建設，不斷充實，在校內營造了內容豐富，底蘊厚重的育人文化氛圍。完成工作報告。完成中期研究報告：收集好資料，及時整理、統(tǒng)計、分析實驗材料，取得階段成果。分三個階段實施研究。觀察記錄法：在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園文化環(huán)境建設的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。注重校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮興趣小組、藝術團體活動、校園廣播站等渠道的作用，營造良好的校園文化環(huán)境，全面加強學校的校園文化建設。通過建設優(yōu)美的校園文化，研究校園文化的對師生員工價值觀的導向功能，具體表現為校園文化的行為導向方面和制度性導向方面；研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能；研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。良好的校園制度文化為學生評價自己的道德品質、行為規(guī)范、人格形象提供了衡量的標準，使學生能自覺地約束規(guī)范自己的行為，從而維護了校園的秩序和規(guī)范。校園物質文化包括校園環(huán)境、校園建筑、文化設施、團隊、活動中心等，它是校園文化的物質形態(tài)，是最直觀的外在表現形式。達到促進師生人格的發(fā)展。本課題研究“校園文化”主要指：由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化所構成的校園文化，它是指學校在長期的辦學實踐中，由師生員工共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向、行為準則等精神成果的總和。制度文化的長期積淀容易形成學校的精神文化。這種學說認為，校園文化是校園中物質文化、制度文化與精神文化的總和?！边@一說法也被稱為“活動說”。凡是校園里的文化活動，無論課內課外，統(tǒng)屬校園文化范疇。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發(fā)展?，F代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”， 人的發(fā)展及品質的養(yǎng)成是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結果。（三）、教育學理論依據柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結構說提出道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。心理學研究表明，社會生活環(huán)境制約著學生心理發(fā)展的速率和所能達到的現實水平，對學生心理素質發(fā)展有著極其重要的作用?！倍说恼J識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學習積累的主觀因