教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2025-03-22 02:45 本頁(yè)面
【正文】 A、班主任工作 B、課外體育指導(dǎo) C、競(jìng)賽的編排、組織、裁判工作 D、教育調(diào)查 E、其他工作＿你對(duì)你的實(shí)習(xí)滿(mǎn)意嗎？A、 非常滿(mǎn)意 B、滿(mǎn)意 C、一般 D、不滿(mǎn)意 E、非常不滿(mǎn)意你認(rèn)為你在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)最好的是？A、講解 B、示范 C、語(yǔ)言表達(dá) D、教法的運(yùn)用 E、課堂的組織1你認(rèn)為你在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)最差的是？A、講解 B、示范 C、語(yǔ)言表達(dá) D、教法的運(yùn)用 E、課堂的組織1對(duì)你校的這種教育實(shí)習(xí)模式滿(mǎn)意嗎？A、 非常滿(mǎn)意 B、滿(mǎn)意 C、一般 D、不滿(mǎn)意 E、非常不滿(mǎn)意1通過(guò)教育實(shí)習(xí)你對(duì)你們學(xué)校的課程設(shè)置滿(mǎn)意嗎？A、非常滿(mǎn)意 B、滿(mǎn)意 C、一般 D、不滿(mǎn)意 E、非常不滿(mǎn)意1你認(rèn)為通過(guò)自己的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容能達(dá)到實(shí)習(xí)目的嗎？A、完全 B、基本 C、一般 D、一小部分 E、達(dá)不到1你認(rèn)為現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)能反應(yīng)你的真實(shí)水平嗎？A、能 B、不能 原因是＿1你到實(shí)習(xí)學(xué)校后見(jiàn)習(xí) ＿學(xué)時(shí)，你每周上課的時(shí)數(shù)是＿學(xué)時(shí)，共上＿學(xué)時(shí)課，其中理論課是＿學(xué)時(shí)。，要從多方面進(jìn)行綜合評(píng)定?？傮w來(lái)說(shuō)能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。主要對(duì)策如下：，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度。評(píng)價(jià)體系中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要引導(dǎo)教師、學(xué)生、管理人員對(duì)教育實(shí)習(xí)更合理、更科學(xué)的了解，引導(dǎo)他們考慮好怎么樣進(jìn)一步的工作，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。 實(shí)習(xí)活動(dòng)接近社區(qū)，是因?yàn)槟壳暗纳鐓^(qū)都是成片建設(shè)，而且目前社區(qū)體育設(shè)施都很齊全，有助于實(shí)習(xí)學(xué)生更好的完成實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)學(xué)生可以在雙休日進(jìn)行社區(qū)指導(dǎo)，有利于實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)到更多的東西，增加更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打好牢固的基礎(chǔ)。從我們歷屆實(shí)習(xí)的效果來(lái)看，把教育實(shí)習(xí)進(jìn)行分段實(shí)習(xí)勢(shì)在必得，可以把教育實(shí)習(xí)工作分為三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是大三上學(xué)期早期2個(gè)學(xué)時(shí)的教育見(jiàn)習(xí)；第二階段是教育見(jiàn)習(xí)后8周的實(shí)習(xí)，可以分為四個(gè)小時(shí)段來(lái)進(jìn)行以每?jī)芍茏鳛橐粋€(gè)小時(shí)段，中間留有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和改進(jìn)的時(shí)間；第三階段是教育實(shí)習(xí)后4周的實(shí)習(xí)工作補(bǔ)差。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是保障實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的重要條件之一。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：，在穩(wěn)定中學(xué)實(shí)習(xí)基地的情況下，多增加小學(xué)實(shí)習(xí)基地。第四階段：反饋改進(jìn)階段。第二階段：參與其中。大多數(shù)愿意從事體育老師或與體育有關(guān)的工作，但從社會(huì)需求信息反應(yīng)出，需要體育畢業(yè)生的單位越來(lái)越少，這種就業(yè)環(huán)境會(huì)影響在校學(xué)生的就業(yè)觀念，有點(diǎn)學(xué)生就可能不愿服從學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的安排，自己另做打算，這也成為影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作效果的因素之一。 高校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分析高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作是整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校完成了學(xué)校教育任務(wù)后向社會(huì)輸送人才的工作，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為所有高校師生和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。一般安排在大四上學(xué)期，與其他體育院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間的情況基本一致，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間有點(diǎn)緊，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間放在大四上學(xué)期，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)校課程的安排不會(huì)有太大的影響，同時(shí)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（如考研、考公務(wù)員、就業(yè)時(shí)間）。我校歷屆實(shí)習(xí)現(xiàn)狀狀況如下表所示（表1）：表1 高校體育教育專(zhuān)業(yè)2006級(jí)至2009級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的分布狀況實(shí)習(xí)基地2006級(jí)所占比例2007級(jí)所占比例2008級(jí)所占比例2009級(jí)所占比例高校%%%%中專(zhuān)、中學(xué)%%%%小學(xué)%0%%其他0%00表1表明，高校2006級(jí)至2009級(jí)教育實(shí)習(xí)基地中，中專(zhuān)、中學(xué)所占的比例較高，%、%、%、%；在高校實(shí)習(xí)所占比例其次，%、%、%、%，這與我們學(xué)校的實(shí)習(xí)基地有關(guān)，我們學(xué)校的實(shí)習(xí)基地主要有江西科大、江西中醫(yī)學(xué)院、南昌航空大學(xué)和南大科院等；在小學(xué)實(shí)習(xí)的比例相對(duì)較少。各種實(shí)習(xí)模式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，都能發(fā)揮一定的作用，當(dāng)然，也會(huì)或多或少的存在局限性。研究的所有數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，并對(duì)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的制作。為了盡可能多的取得對(duì)本研究相關(guān)的所需的資料和信息，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、高校圖書(shū)館查閱和收集了與本課題相關(guān)的專(zhuān)著、文獻(xiàn)及各種相關(guān)資料，并通過(guò)查閱2006級(jí)至2009級(jí)體育教育本科生的實(shí)習(xí)資料，作為本研究的研究基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)時(shí)間也很自由，主要分散在假期進(jìn)行。（2）國(guó)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介：前蘇聯(lián)教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1719周，自1985年開(kāi)始四年制高師時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2426周，五年制高師實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到2428周，實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段在不同的年級(jí)實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容。在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面，王芳的《我國(guó)普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》[9]、胡建平的《河南省體育教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策》[10]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)部分院校沒(méi)有對(duì)教育見(jiàn)習(xí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，就更談不上將教育見(jiàn)習(xí)的成績(jī)納入到教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中去了,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校普遍采用一種較省事的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法，將教育實(shí)習(xí)分為若干部分，例如教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)工作、課余活動(dòng)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)態(tài)度工作等部分。王啟明的《體育教育實(shí)習(xí)》[3]、金健秋的《體育教育實(shí)習(xí)改革的研究》[4]提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見(jiàn)習(xí)固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見(jiàn)習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。在教育實(shí)
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