以讀促寫，讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究課題研究結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2024-10-04 06:14 本頁面
【正文】 總之本課題是一個(gè)永恒的課題，需要不斷修正、不斷完善、 不斷發(fā)展。 九、研究成果 通過研究，我們的語文課堂，能做到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣大 大提高， 養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)。 c、深刻處擴(kuò)寫 (說 )：一些古詩雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩擴(kuò)寫成故事不失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。 a、經(jīng)典處仿寫 (說 )：如五年級(jí)《 秦兵馬俑》中經(jīng)典片斷，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。 （ 2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式 讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。 作、聲音、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。因此教師在日常教學(xué)過程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找 讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生比較與創(chuàng)新。 制定我校閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略并付諸實(shí)踐。 ： 畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)〗 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過程中，學(xué)習(xí) 作者的寫作方法。 【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)目標(biāo)】 ，品味積累優(yōu)美的語言。 以下是指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讀寫結(jié)合的其中一篇教學(xué)案例 【案例】 《 草原》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【研討的主要問題及對(duì)策】 1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。 上研究公開課。調(diào)查結(jié)果第 8 顯示：教師在教學(xué)很少讓學(xué)生自主積累 優(yōu)美詞語、背誦精彩落，這樣學(xué)生的積累就不夠，不能在習(xí)作中運(yùn)用好的詞句。然而在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分教師的的閱讀教學(xué)都是從知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師很少去利用課文進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作教學(xué) 示范的功能之外。 積累語言 （ ） A、經(jīng)常抄摘、背誦、積累語言，并能靈活運(yùn)用 B、有時(shí)抄摘、背誦、積累語言，有時(shí)也運(yùn)用 C、有時(shí)抄摘、背誦、積累語言，但不運(yùn)用 D、從不抄摘、背誦、積累語言，也不運(yùn)用 學(xué)習(xí)寫作技巧 （ ） A、閱讀時(shí)常思 考文章的寫作技巧，并能在寫作中運(yùn)用 B、閱讀時(shí)有時(shí)思考文章的寫作技巧，有時(shí)也能如何用 C、閱讀時(shí)有時(shí)想到文章的寫作技巧，但沒想如何用 D、閱讀時(shí)不想文章的寫作技巧，也不想如何用 你們班在上閱讀課時(shí)是否有寫話訓(xùn)練？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從沒有 習(xí)作教學(xué)（ ） A、習(xí)作教學(xué)經(jīng)常借鑒單元課文寫作方法 B、習(xí)作教學(xué)有時(shí)借鑒單元課文寫作方法 C、習(xí)作教學(xué)從不借鑒單元課文寫作方法 課外閱讀 （ ） A、有計(jì)劃、能堅(jiān)持并形成習(xí)慣
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