教師資格考試心理學(xué)試題-wenkub.com
2025-01-15 06:17 本頁(yè)面
【正文】 十四、心理健康教育大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己2能較好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境3具有和諧的人際關(guān)系4具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒5合理的行為6具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì) 心理健康教育和心理衛(wèi)生教育實(shí)質(zhì)上是一個(gè)概念當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況：心理障礙傾向者的比例約占30%至40%左右，較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的10%左右（不樂觀）影響大學(xué)生心理健康的因素有：1自我意識(shí)明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾2情緒控制能力較低；3缺乏人際溝通能力；4缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；5社會(huì)適應(yīng)能力差；6家庭問題影響；7缺少心理衛(wèi)生知識(shí)。這種做冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。社會(huì)助長(zhǎng)：也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)和與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。態(tài)度與品德改變的一般過程與條件：道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化，要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程需經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及鞏固和穩(wěn)定三個(gè)階段十三、群體心理與人際交往的調(diào)適班級(jí)體凝聚力的培養(yǎng)方法1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),生活環(huán)境2開展豐富多彩的活動(dòng)3發(fā)揮學(xué)生干部的作用人際交往的基本原則1交互性原則2社會(huì)交換原則3自我價(jià)值保護(hù)原則4情境控制原則 良好人際關(guān)系的建立：1建立良好的第一印象（真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個(gè)耐心地聽者，鼓勵(lì)別人談他自己；談符合別人興趣的話題；以真誠(chéng)的方式讓別人感到他很重要。遵從態(tài)度的和行為具有盲目性、被動(dòng)性、工具性和情境性等特點(diǎn)。2道德情感：是指伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分。通過與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我。抽象思維與形象思維相結(jié)合。前攝抑制：指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制：後面的學(xué)習(xí)材料隊(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾）；長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因3同化說(shuō)；4動(dòng)機(jī)說(shuō)合理復(fù)習(xí)防止遺忘：1復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；2復(fù)習(xí)方法要合理（從時(shí)間分配上說(shuō)有兩種形式：分散復(fù)習(xí)時(shí)間短次數(shù)多，集中復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)次數(shù)少）；一般分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)次數(shù)并非總是越多越好.3復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜（學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好）九、認(rèn)知策略與心智技能的形成陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí),是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索,因而能直接陳述的知識(shí)認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來(lái)的程序性知識(shí)。：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。形式變化：1保持的內(nèi)容比原來(lái)識(shí)記的內(nèi)容更簡(jiǎn)略、更概括，一些不太重要的信息趨于消失，而主要內(nèi)容及其顯著特征對(duì)保持；2保持的內(nèi)容比原來(lái)識(shí)記的內(nèi)容更詳細(xì)、更具體、更完整、更合理和有意義；3使原來(lái)識(shí)記內(nèi)容中某些特點(diǎn)更夸張、突出和歪曲，變得更生動(dòng)、離奇，更具特色。明確的目的和任務(wù)可使人們的全部心理活動(dòng)趨向于一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)從背景中突出出來(lái)，人們?cè)谶M(jìn)行感知時(shí)頭腦就能留下較深的痕跡。識(shí)記和保持是再認(rèn)或回憶的前提,再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果直接記憶容量相當(dāng)有限,大約為7177。：教材概括：指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng),教材概括與知識(shí)的理解過程就是思維過程。差異律：對(duì)象和背景的差異影響著人們的感知效果。它集中反映著大腦的聰慧程度，是智力的核心因素。）。網(wǎng)絡(luò)化：是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種知識(shí)、技能與道德規(guī)范的聯(lián)結(jié)點(diǎn)與聯(lián)系線，這樣不僅利于教學(xué)過程中充分發(fā)揮整合作用，而且易于教師與學(xué)生了解以往學(xué)習(xí)中的斷裂帶及斷裂點(diǎn)和今后學(xué)習(xí)中的發(fā)展帶及發(fā)展點(diǎn)。所謂具有廣泛且以價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度的還必須包括基本的事實(shí)之材料，脫離事實(shí)材料只講概念、原理，就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度以及相關(guān)：任務(wù)容易最佳激起水平就高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)？1人類原始學(xué)習(xí)需要的形成；2利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性。只有抓住這個(gè)關(guān)鍵，才能保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致和負(fù)向不一致。）；2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性；3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性；4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化；試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，她還要受一系列主客觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特征、健康狀況等的制約。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。)２控制結(jié)構(gòu)。）；②先行行組織者l 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論：1學(xué)習(xí)的信息加工模式：【1★信息流(感覺登記信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可以持續(xù)二30秒鐘。評(píng)價(jià)通常包括對(duì)知識(shí)的合理性進(jìn)行判斷）】；２結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：【1教學(xué)的目的（學(xué)科基本結(jié)構(gòu)：是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法）；2掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則①動(dòng)機(jī)原則（學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力）；★②結(jié)構(gòu)原則：任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)向違背。1學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量2學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是相對(duì)持久的3學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的,是人類和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象,任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化. 廣義的學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類所共有的心理現(xiàn)象,任何水平的學(xué)習(xí)都
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