【正文】 道理很簡(jiǎn)單，一節(jié)課 45分鐘，能把大家的觀點(diǎn)都整合嗎 ? 總之，我覺得評(píng)課是一種說服藝術(shù)，說服是一種技巧，說服是一種智慧。對(duì)于評(píng)語的使用最好選老師們易于接受、較為以人為本的，例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、。 （ 6） 注意評(píng)價(jià)主體的多元性 課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員評(píng)價(jià)的主體，作為任課教師也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過程中具有同等的主體地位，同時(shí)被評(píng)價(jià)者的同事、學(xué)生甚至部分家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)中來，并且在某個(gè)特定領(lǐng)域內(nèi)充當(dāng)評(píng)價(jià)主體的作用。 評(píng)課的方式可以是交談式，即可以和老師座談，詢問其這節(jié)課最得意的是什么地方？有什么地覺得不滿意？參與評(píng)課者耐心聽取這些后，再給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過程中注意引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)行為，以便在今后的教學(xué)中借鑒。對(duì)于檢查評(píng)估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)意見的形式進(jìn)行。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。同時(shí)，除了教師的他評(píng)外，講課教師也可以先自我評(píng)價(jià)，提出問題，引發(fā)大家討論，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)課，征求他們的意見，也可以用問卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問題，細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽課者的評(píng)析與建議。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)發(fā)蒙振落的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面。 （ 3） 教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué) （ 4） 練習(xí)處理：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型的學(xué)生的需要。 （ 4）課堂氣氛是否體現(xiàn)人文關(guān)懷。 （ 2）師生關(guān)系是否恰當(dāng)。合作的成果）怎樣； （ 3） 認(rèn)知狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性 （ 4） 情緒狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。 重點(diǎn)考察學(xué)生是否在： 自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)。 重點(diǎn)考察學(xué)生： 發(fā)展的全面性、發(fā)展的充分性、發(fā)展的自由性。 重點(diǎn)考察： 是否有利于學(xué)生主體的建構(gòu)、是否有利于課堂生活的生成、是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、是否有利于教學(xué)特色的形成。 重點(diǎn)考察： 學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀。 2．針對(duì)學(xué)科課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。 三、將重心從以教師為中心、以完成認(rèn)知性任務(wù)為中心，轉(zhuǎn)變 為以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高為中心。 “ 教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位意見交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成觀點(diǎn)的人。主要表現(xiàn)在：提倡課程內(nèi)容生活化，凸現(xiàn)學(xué)生參與課程開發(fā)的自主性；主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性；注重三維目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的整體性；倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特性 *新課程的 “ 三維目標(biāo) ” 課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá) 到的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)定，它對(duì) 學(xué)生素質(zhì)的全面主動(dòng)發(fā)展起著導(dǎo)向、調(diào)控和中介 作用。 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 特級(jí)教師家園 三、新課改一些理念的解讀： *新課程 具體目標(biāo)：“六個(gè)改變”： 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 公開課 、 觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題 ， 這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的 ， 這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力 ， 然后做大量的準(zhǔn)備 ， 最后的效果往往是出不了 “ 彩 ” 。 稱為 平實(shí) 的課 。 四常態(tài)性 。 整個(gè)過程中 ， 大家都有事情干 ， 通過教師的教學(xué) ， 學(xué)生都發(fā)生了一些變化 ， 整個(gè)課堂的能量很大 。 二有效率 。 在一節(jié)課中 ， 學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的 ， 應(yīng)該是一節(jié) 扎實(shí) 的課 。 課堂不是教師教學(xué)行為模