以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史-wenkub.com
2025-11-08 03:03 本頁面
【正文】 第二步教會(huì)學(xué)生從“鴉片”和“為害甚巨”等重點(diǎn)詞語推斷，材料的主旨是講鴉片走私的危害。第三步提取有效信息闡釋問題。 （四）分析文字類材料的一般步驟 文字類材料是教材和考試中學(xué)生最常見的一類材料。從圖象可知雙方在談判時(shí)英國(guó)政府代表的趾高氣揚(yáng)、嬉笑怒罵的表情和神態(tài)，而清政府代表則是底聲下氣、隱忍受辱的神態(tài)。第四步結(jié)合時(shí)代分析其原因。因此，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、分析圖片類材料，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力和解題能力。從對(duì)圖例的分析中，可得出英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略可分為兩個(gè)階段： 1840年和 1841— 1842年。 以教材第 4頁“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”為例。地圖類材料在高中歷史教材中也占有比較突出的地位。第二步從材料內(nèi)的提示語“ 1799— 1839”和 “ 4000多箱 — 40200箱”來分析，可得出隨著時(shí)間的后移，數(shù)據(jù)的變化情況。圖表內(nèi)的提示語往往說明材料的具體類別或?qū)Ρ软?xiàng)。 （一） 閱讀分析圖表類材料的一般步驟 圖表類包括柱形圖、餅狀圖、扇形圖、曲線圖等。 然而 高一學(xué)生對(duì)材料的閱讀、理解、歸納都感到無所適從，甚至恐懼。 三、 從課本材料入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀分析材料 歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)在于過去性。又如：在講授“英國(guó)鴉片走私的危害”時(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維 范式 。（ 3）思想文化上：思想禁錮，閉目塞聽，科技落后。然后教會(huì)學(xué)生對(duì)社會(huì)特征的分析、歸納一般應(yīng)從政治 、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事和外交等要素進(jìn)行。 就戰(zhàn)爭(zhēng)的影響來看，影響至少 也 可以從兩個(gè)方面來歸納，即戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方 ，但如果是具有較大影響力的國(guó)家，其影響就包括國(guó)際方面 。 在本節(jié)教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生如何掌握一個(gè)完整的歷史事件的思維 范式 。通過閱讀、分析，學(xué)生逐漸明確第一個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”和第二個(gè)標(biāo)題“英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)”實(shí)際上講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；第三個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過則是講經(jīng)過。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的歷史事件都應(yīng)包括至少四個(gè)要素 ：原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。三是因?yàn)楸菊n 涉及較多的歷史 思維范式和
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