以鴉片戰(zhàn)爭為例談如何教會學生學習歷史-預覽頁
【正文】 ，掌握“一課之魂” 。從而讓學生明確學習鴉片戰(zhàn)爭要掌握的四個主要問題。 二、 從思維范式入手，教會 學生如何閱讀、分析教材 學會閱讀、分析教材是學生學會學習的基礎 ，也是學生學習的最基本的學習方法之一 。 就原因來看，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因至少有兩個因素，即戰(zhàn)爭的雙方；而戰(zhàn)爭的挑起者往往是戰(zhàn)爭爆發(fā)的最 主要原因。 在講授 第一子目 “鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”時，我首先教會學生如何分析、概括一定歷史時期一個 國家的社會狀況的一般思維范式。再歸納出 特征的具體 表現(xiàn)為（ 1）經(jīng)濟上：自給自足的自然經(jīng)濟占統(tǒng)治地位。 （ 5）外交上：閉關(guān)鎖國 ，脫離世界潮流。再如：在講授“鴉片戰(zhàn)爭的影響”時，對中國的影響 也可以讓學生運用這一思維范式來概括。掌握獲取處理歷史信息的技能是學習、認識歷史的基礎。筆者在近十年的教學實踐中，逐漸總結(jié)出 解析每一種 材料 所呈現(xiàn)的一般 規(guī)律，近而對每一種材料 的解析 都總結(jié)出閱讀 、分析的一般步驟。圖表外的提示語往往說明材料的主題或中心。增加或減少，上升或下降等。 從而得出該圖表的內(nèi)容是指 1799年 — 1839年英國輸入中國的鴉片數(shù)量激增。 閱讀、分析地圖類材料的一般步驟是：第一步看地圖外的提示語，明確地 圖的主題或中心；第二步看地圖圖例，明確每一種符號的含義；第三步識認 地圖中的典型標記，包括文字、符號、圖形等 ，進行空間或時間定位 。第二步教會學生看圖例，讓學生明確各種符號的含義。 （三）分析圖片類材料的一般步驟 圖片類材料已經(jīng)被視為活躍教材和試題的一種主要的工具，合理地運用圖片類材料能使教材和試題顯得更加豐富、生動，在近幾年的高考中也逐漸成為命題的一種主流和趨勢。第二步把圖片外的提示語與圖象相結(jié)合。第一步教會學生根據(jù)教材正文分析，此圖是中英鴉片戰(zhàn)爭中兩國在戰(zhàn)爭第一階段，清政府第一次妥協(xié)時在天津白河口進行的談判。第四步教會學生結(jié)合時代進行分析，之所以出現(xiàn)上述情形，主要是由于雙方的實力和戰(zhàn)爭 中的態(tài)勢所決定。 閱讀、分析此類材料的一般步驟是：第一步根據(jù)材料的時間、出處、內(nèi)容確定材料所反映的歷史事件。 以教材第三頁“林則徐上道光帝折中指出”為例。
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