以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史-免費(fèi)閱讀
【正文】 以教材第三頁(yè)“林則徐上道光帝折中指出”為例。第四步教會(huì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代進(jìn)行分析，之所以出現(xiàn)上述情形，主要是由于雙方的實(shí)力和戰(zhàn)爭(zhēng) 中的態(tài)勢(shì)所決定。第二步把圖片外的提示語(yǔ)與圖象相結(jié)合。第二步教會(huì)學(xué)生看圖例，讓學(xué)生明確各種符號(hào)的含義。 從而得出該圖表的內(nèi)容是指 1799年 — 1839年英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增。圖表外的提示語(yǔ)往往說(shuō)明材料的主題或中心。掌握獲取處理歷史信息的技能是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)。 （ 5）外交上：閉關(guān)鎖國(guó) ，脫離世界潮流。 在講授 第一子目 “鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”時(shí)，我首先教會(huì)學(xué)生如何分析、概括一定歷史時(shí)期一個(gè) 國(guó)家的社會(huì)狀況的一般思維范式。 二、 從思維范式入手，教會(huì) 學(xué)生如何閱讀、分析教材 學(xué)會(huì)閱讀、分析教材是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)習(xí)方法之一 。之后再教會(huì)學(xué)生從本節(jié)小標(biāo)題入手，分析本節(jié)主要從那幾個(gè)方面來(lái)闡述主題，從 而讓學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握知識(shí) ，掌握“一課之魂” 。獲得探索方法，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育追求的目標(biāo)”。獲得探索方法，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育追求的目標(biāo)”。這就要求教師要確立充滿現(xiàn)代理念的培養(yǎng)目標(biāo)。之所以選擇本課，一是為了 初 、高 中歷史教學(xué)的銜接；二是為了讓學(xué)生在高中開始學(xué)習(xí)歷史時(shí)，能轉(zhuǎn)變靠老師勾劃重點(diǎn)、死記硬背的傳統(tǒng)觀念，較早樹立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新觀念。之后再讓學(xué)生從本節(jié)小標(biāo)題入手，分析本節(jié)主要講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些問(wèn)題。中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因至少可從中國(guó)和英國(guó)兩個(gè)角度來(lái)分析， 而 英國(guó)是戰(zhàn)爭(zhēng)的挑起者， 那么英國(guó)方 面是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的最主要原因。（ 2）政治上：封建君主專制，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)矛盾尖銳。 如果時(shí)間允許還可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維范式來(lái)概括當(dāng) 今中國(guó)的社會(huì)狀況，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí)性和重要性，其學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力也必然會(huì)隨之增強(qiáng)。把這些一般步驟教給學(xué)生，學(xué)生就能學(xué)會(huì)自己閱讀與分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 以“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增表”為例，第一步從材料外提示語(yǔ)“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增表”來(lái)分析，可得出此材料的主題 是“英國(guó)輸入中國(guó)鴉片數(shù)量”的變化。第四
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