全球化背景下的英語學(xué)習(xí)和教育挑戰(zhàn)和機(jī)遇-wenkub.com
2025-01-10 06:43 本頁面
【正文】 與其在渾然不覺中“被全球化”，不如作為覺察的主體主動(dòng)投入對(duì)資源的重新考察、定位和開發(fā)，這將有望為英語教育以及實(shí)踐中的個(gè)體帶來新的活力。 調(diào)整思路以應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)，為我國外語教育政策與規(guī)劃提供了新的空間 未來研究方向 新媒體與英語學(xué)習(xí)與使用 學(xué)習(xí)者認(rèn)同的建構(gòu) “意圖外的行為后果” (Giddens, 1991) 外語資源占有和接觸的不平等 教育政策和規(guī)劃的調(diào)整 教師發(fā)展與教育模式的探索 結(jié)語 全球化影響著每一個(gè)人，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。 教師 的悖論 ：一方面，教學(xué)資源的極大豐富將他們從過去 的資源 饑渴中解放出來；另一方面，隨著資源變得 人人 可及，教師相對(duì)于學(xué)生的權(quán)威被削弱 學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ；教師有針對(duì)性的指導(dǎo)；師生共同學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí) 本身的示范和教育作用 學(xué)習(xí)過程 “學(xué)習(xí)”還是“習(xí)得”？ “雙語幼兒園”、“沉浸式教學(xué)” 、 “雙語教學(xué)”、“以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)” …… 這些實(shí)踐 的 具體學(xué)習(xí)過程究竟是怎樣的 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果 “語言結(jié)果”與“非語言結(jié)果” “非語言結(jié)果”可以發(fā)生在 “外語”情境 依據(jù)“想象共同體”的選擇和相關(guān)情境的尋求、建構(gòu)，學(xué)習(xí)者可以不斷向自己的二語“想象認(rèn)同”（ Norton， 2022）或“理想二語自我” (D246。 一系列疆界的打破 “學(xué)習(xí)”與“使用” /“娛樂” 教室的“內(nèi)”與“外” “虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”世界 挑戰(zhàn)與機(jī)遇 “外語”、“二語”疆界的打破為英語學(xué)習(xí)、教育和相關(guān)研究同時(shí)帶來了
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