【正文】 這四項措施就是該項實驗的假設(shè)。 ? 好的實驗假設(shè)是教育實驗的靈魂，整個實驗過程是圍繞著檢驗與發(fā)展假設(shè)展開的，它為實驗研究規(guī)定了方向、范圍，為收集、分析、解釋材料、數(shù)據(jù)提供了框架。而在眾多的教學(xué)方法改革實驗中，有不少是停留在表面現(xiàn)象的羅列上，經(jīng)驗型問題居多數(shù)，缺乏必要的教育理論的加工。 二、教育實驗的步驟與實驗要求 ? （一）實驗課題的確定與理論假設(shè)的形成 ? 1．課題的產(chǎn)生與選定 ? 問題是教育實驗的起點，它源于教育理想與教育現(xiàn)實間的差距，源于教育理論與教育現(xiàn)實之間的矛盾。準實驗指在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行、沒有隨機分派被試、不能完全控制誤差來源的實驗。雖然在實際研究的不同階段，探索與驗證、發(fā)現(xiàn)與確認兩者有所側(cè)重，可以分步走，但新的教育設(shè)想、方案的提出，這既是發(fā)現(xiàn)，同時也包含著對一切可供選擇的方案的比較、篩選。探索性實驗探明造成某種現(xiàn)象的原因究竟有哪些，或者操縱某些條件會引起什么效果，它的特點是因子多，常將許多可能影響結(jié)果的因子組合在一起，選行比較、篩選、更新，實驗規(guī)模小，對實驗精度的要求也不高。中小學(xué)整體改革研究是對社會主義初級階段素質(zhì)教育規(guī)律、教書育人規(guī)律的研究，是一種把改革、實驗、探索、實踐融為一體的實驗研究。這與科學(xué)在經(jīng)歷了從總體走向分化之后，又在新的基礎(chǔ)上進行新的綜合這一發(fā)展趨勢是一致的。 ? 從研究的內(nèi)容看，已包括中小學(xué)各門學(xué)科，課內(nèi)、課外、校外的全部教育領(lǐng)域，課程、教材、教法、學(xué)法的方方面面，以及學(xué)校教育的每一個方面，呈現(xiàn)出內(nèi)容的廣泛性。 ? 如進行幾種不同教材的比較實驗，教材之外的教師水平、學(xué)生原有基礎(chǔ)、家庭輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間等等一切可能影響教學(xué)效果的因素都是該實驗中的無關(guān)變量。所以，一個實驗因子至少要有兩種水平才能進行比較，否則其本身就不能構(gòu)成實驗因子。在這里，教材就是實驗自變量。 ? （ 4）在遵循教育性原則的前提下開展實驗，使實驗研究控制在社會道德允許的范圍內(nèi)。 ? （ 3）堅持以實驗事實為依據(jù)，公開實驗操作過程和操作方法，實事求是地報告實驗結(jié)果，讓不同的研究者進行重復(fù)驗證，確保假設(shè)檢驗的客觀性。教育實驗的操作直接關(guān)系到兒童身心的健康和發(fā)展，實驗者必須以高度嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提出實驗假設(shè)，對實驗方案的效應(yīng)作嚴密的科學(xué)論證，以避免負效應(yīng)的出現(xiàn)。 ? （ 4）教育實驗既要確認教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，即旨在求真，又要探索有效的教育內(nèi)容、方法，有力地促進兒童身心的健康發(fā)展，即旨在求善。 ? （ 2）教育實驗的被試就是教育對象，是一定群體的學(xué)生。 （二）教育實驗的特征與基本要求 ? 1．教育實驗的特征 ? 教育實驗是實驗性的教育實踐活動，又是教育性的實驗研究活動，是實驗性和教育性的統(tǒng)一。 實驗方法也有它自身的局限性： ? 第一，科學(xué)研究中的許多變量是無法操縱、控制的，不能通過實驗法去研究。 ? 第三，控制原則，必須在排除 A之外的一切可能對 B發(fā)生影響的情況下，才能確定 A是 B的原因。一般認為，要確認 A、 B兩變量中，A是 B的原因（ B是由 A引起的），必須滿足三個條件： ? 第一，共變關(guān)系，即 A變 B也變?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。其主要特點有： ? 第一，主動變革性。 ? 前者是事先將問題進行標(biāo)準化處理，擬出各種備選答案、讓訪談員嚴格按提綱提問并記錄。其特點是能使調(diào)查者及時得到反饋信息，隨時調(diào)整談話內(nèi)容，有充分的機會觀察對方反應(yīng)。表的縱橫行列之間的線條要明朗，重要部分可用粗線區(qū)分；表的左右兩邊不劃線；填寫數(shù)字的空格一定要橫格；為防止答案的虛假，宜有可以相互參證的項目。對調(diào)查內(nèi)容應(yīng)分級分類編號。 2．調(diào)查表 ? 調(diào)查表和問卷都是用書面形式收集的一種調(diào)查技術(shù)．二者的區(qū)別在于問卷偏重于意見、態(tài)度的征詢，而調(diào)查表則偏重于事實及數(shù)字的收集。 ? 通過對比研究發(fā)現(xiàn)， “ 許多選擇了肯定回答的其本意是認為品行不端者可以在學(xué)校中任教，而不是同意條款的陳述，結(jié)果造成答案錯亂。 ④ 避免使用否定句 ? 在調(diào)查中，調(diào)查對象往往把句中的否定詞漏掉，結(jié)果把否定句看成肯定句，造成答案混亂。 ③ 避免使用假定性問題 ? 假定性問題是指用虛擬語氣構(gòu)成的條款。 ? A．是； B. 否； C．都增加； D．都減少。 （ 2）編擬問卷應(yīng)注意的問題 ? ① 條款必須清晰明了 ? 通常情況下，問卷設(shè)計者對要進一步研究的某個課題考慮得很多，也比較清楚。 它是允許調(diào)查對象充分自由作答的開放式問題。 ? 3）填空題。 E．非常同意；同意；中立；不同意；很不同意。 ? 等級式常見的問答量級有： A．極好；好；可以；一般；壞；不知道。 問卷的答案相互之間不是矛盾關(guān)系，只是類別、程度、數(shù)量的不同，回答者可以從中選擇一個或幾個答案，這是當(dāng)前問卷調(diào)查中最常用的形式。 ” 此外，運用開放式問題要求應(yīng)答者有較高的寫作能力和語言表達能力。但其缺點是容易遺漏研究人員率先所劃定答案之外的信息。開放式問題要求應(yīng)答者提出自己對某個問題的回答．如：你認為學(xué)校當(dāng)前面臨的主要問題是什么？請調(diào)查對象自己寫出答案來。如增設(shè)對象父母等家庭成員的情況、對象生活、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等情況。使調(diào)查對象較快地進入狀態(tài)。 注釋一般應(yīng)包括以下四個內(nèi)容： ? ① 對選擇答案所使用符號的規(guī)定； ? ②對計算機代碼表格的解釋； ? ③對回答者署名與否的說明； ? ④對返還問卷形式（面交、郵寄還是其他方式）、時間等的說明。 ? l） “ 問卷說明 ” 也稱引言，應(yīng)包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容、調(diào)查組織者、選樣的原則、調(diào)查結(jié)果的使用者、保密措施等。問卷法具有簡便易行、省時、省力、調(diào)查面廣、信息量大、真實性強的特點。一定要搞一次小規(guī)模的測試，收集調(diào)查對象的反饋信息，以進行修改調(diào)整。 （二）教育調(diào)查的工具設(shè)計 ? 在教育調(diào)查中。 ? 4．確定搜集材料的方法，設(shè)計調(diào)查的工具 ? 實踐中一般有二種方法：一種是直接方法，如實地訪問、觀察、測驗；另一種是間接方法，如發(fā)調(diào)查表、問卷。 ? 設(shè)計的問題要有區(qū)分度，一般為三級或五級形式。 ? 調(diào)查項目要全面、具體。 ? 調(diào)查報告的形式有描述性報告、解釋性報告和建議性報告三種。 （四）撰寫調(diào)查報告 ? 調(diào)查報告的撰寫，是調(diào)查研究過程中最后的也是最重要的一步，單純地進行調(diào)查研究，其本身并沒有什么意義，只有認真敘述結(jié)果，進行交流，才能真正發(fā)揮調(diào)查研究的作用。 ? 經(jīng)過匯總處理，使大量分散的、錯綜復(fù)雜的材料成為條理清楚、簡潔可辨、宜于比較分析和研究的材料。 ? 不同性質(zhì)的調(diào)查材料，要求不同的匯總加工方法。即檢查材料記錄方式、度量標(biāo)準單位、填答、記錄方式和方法等是否一致。 ? （ 1）完整性。 （三）整理材料 ? 在教育調(diào)查中，那些直接采集到的材料稱為原始材料，必須對之進行整理分析，使之達到系統(tǒng)化和條理化，以便使調(diào)查者弄清材料之間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象和事物聯(lián)系的規(guī)律，解答調(diào)查者提出的課題，這就要作一系列整理分析資料的工作。 ? 2．多個調(diào)查人員采用座談會或談話等手段收集資料時，必須采用統(tǒng)一的標(biāo)準、統(tǒng)一的表格做調(diào)查記錄，否則會影響材料的信度和效度。 （二）收集材料 ? 收集材料，即在教育調(diào)查過程中采用問卷、訪問、測驗、開調(diào)查會等手段全面收集資料。 說明調(diào)查所需經(jīng)費的來源和預(yù)算以及如何使用這些經(jīng)費。 說明確定用哪一種手段和方法進行調(diào)查或綜合運用哪幾種方法和手段進行調(diào)查。 寫明調(diào)查課題的具體名稱和主要內(nèi)容以及此次調(diào)查的主要目的和意義。 ? （ 4）重視參閱有關(guān)資料，弄清楚本課題過去有沒有人搞過．達到了什么程度，避免無意義的重復(fù)勞動。簡言之，所選題目都應(yīng)該有調(diào)查研究的價值。 ? （一）確立調(diào)查課題、制定調(diào)查計劃 ? 1．確定題目 ? 在調(diào)查前，首先必須明確調(diào)查方向，確定調(diào)查課題。測驗的對象和標(biāo)志根據(jù)調(diào)查目的任務(wù)而確定。參加調(diào)查會的人必須是對情況熟悉，有一定的代表性，能夠提供比較可靠的情況的，但參加人數(shù)要適當(dāng)，一般以三五個、七八個為宜。提問用詞要謹慎得當(dāng)；態(tài)度要自然大方。通過這些方式可以更詳盡更確鑿更真切地了解有關(guān)細節(jié)，進一步摸清情況。 2．訪問調(diào)查 ? 訪問又叫談話法。 （三）按調(diào)查手段劃分的調(diào)查類型 ? 1．問卷調(diào)查 ? 問卷又稱填表法。例如，教育事業(yè)的發(fā)展如何隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展而變化；學(xué)生的記憶能力如何隨著社會的發(fā)展而變化等。 ? 2．歷史調(diào)查 ? 即對某一教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的過程進行系統(tǒng)的調(diào)查。但由于個案調(diào)查的代表性不大，因此，在推廣經(jīng)驗時要慎重、穩(wěn)妥。 即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M行調(diào)查與描述。即在要調(diào)查的全體對象中，用碰著機會的方式抽出所要調(diào)查研究的樣本。 ? （ 2）抽樣調(diào)查。因此往往通過某一類事物中一個或幾個具有代表性的事物，進行科學(xué)抽象把握該類事物的共同本質(zhì)。 2．非全面調(diào)查 ? （ 1）典型調(diào)查（重點調(diào)查）。例如我們要調(diào)查某鄉(xiāng)普及九年制義務(wù)教育的情況，就可以對這個鄉(xiāng)全部的學(xué)齡兒童入學(xué)率、在校生的年鞏固率，畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)率以及十二歲至十五歲少年中的非文盲率等四項初等教育的指標(biāo)進行調(diào)查統(tǒng)計，從而摸清這個鄉(xiāng)普及九年制義務(wù)教育的現(xiàn)狀。因此，除了調(diào)查者的外貌、服飾和風(fēng)度外。 調(diào)查者的記錄方法必須因題、因人而異。被調(diào)查者的回答，一定要回避第三者或調(diào)查對象的直接領(lǐng)導(dǎo)者，以免產(chǎn)生不必要的影響，給被調(diào)查者帶來不快。 ? （ 2）遵守教育調(diào)查的工作（職業(yè)）道德，如尊重被調(diào)查人的人格、隱私權(quán)、尊重被調(diào)查人的保密要求，不刺激和欺騙被調(diào)查者。 （二）調(diào)查法的基本要求 ? 1．對調(diào)查者基本素質(zhì)的要求 ? （ 1）為人正直、謙虛、誠懇，待人熱情，能關(guān)心、理解、尊重人，富有同情心，儀態(tài)端莊大方，避免生硬、苛求和盛氣凌人。 4．定性定量分析相結(jié)合原則 ? 比較數(shù)量化是現(xiàn)代教育調(diào)查的一個特點。 2．多向性原則 ? 多向性原則，是指調(diào)查者在調(diào)查中，應(yīng)該多角度、多側(cè)面去獲得有關(guān)的材料，即進行全息調(diào)查，注意橫向與縱向，宏觀與微觀，多因素與主因素的結(jié)合，使調(diào)查既是全面的又有代表性。 ? 然而，不是人人都能堅持調(diào)查工作的科學(xué)態(tài)度，把握這一最基本的原則的。 ? 由于教育調(diào)查法具有上述特點，因此，可采用它去研究范圍較廣、涉及面較大、時間較長的教育現(xiàn)象，如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果問題，研究學(xué)生的職業(yè)取向和價值觀問題等。 ? 它可以通過訪問、座談、問卷、測驗等多種手段向熟悉研究對象的第三者或當(dāng)事人了解情況；也可以通過測驗、收集書面材料等途徑了解情況，掌握教育現(xiàn)狀。 ? 在教育實踐中，不可能直接觀察到全部教育現(xiàn)象，也不可能全都用實驗法進行研究。教育作為一種社會現(xiàn)象，要研究它的過去、現(xiàn)在以及判斷它的未來，就得進行科學(xué)的調(diào)查研究。只有不斷的實踐，才能提高觀察水平，獲得有價值的觀察成果。 ? 然而大膽質(zhì)疑決非胡亂猜疑，而是要尊重事實，正確反映事實，從事實中引出正確的結(jié)論。馬克思曾說過 “ 在科學(xué)的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫，這里任何怯懦都無濟于事。觀察能力的培養(yǎng)，必須建立在一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)上。 ? 1. 培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，即要勤于觀察，樂于觀察，精于觀察，思想集中，態(tài)度認真，作風(fēng)嚴謹。 ? 3. 要見機行事，根據(jù)觀察對象的變化靈活地調(diào)整觀察計劃。 ? 2. 要深思細察，善疑多問，面對觀察事實進行分析，不斷提出為什么。 五、運用觀察法應(yīng)注意的問題 ? （一）注意觀察與分析相結(jié)合 ? 科學(xué)的觀察不僅僅是被動地搜集事實，更重要的是對事實進行分析研究，找出各種教育現(xiàn)象間的相互聯(lián)系。 ? （ 2）頻率法 ? 觀察者事先將規(guī)定好要觀察的對象和觀察的項目印成表格，一旦出現(xiàn)某一現(xiàn)象，就在表格的相應(yīng)框格內(nèi)打上記號。在教育科研中，觀察對象往往是人，因此在觀察中陌生感容易改變觀察對象的常態(tài)，良好的關(guān)系有利于保持觀察的正常狀態(tài)。每一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都要能找到引起現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使獲得的觀察材料具有科研的價值。一方面要力爭處在觀察的最佳視野；另一方面要保證不影響被觀察者的常態(tài)。包括各種內(nèi)容、各種范圍、各種形式、各種層次的集體活動，這是最豐富、最廣闊的觀察形式。這是常用的觀察形式。 （二）進行實際觀察 ? 1. 進行實際觀察應(yīng)盡量按計劃進行，不要輕易更換觀察的重點、超出原定的范圍，致使離開了原定的觀察目的。 2. 制訂觀察計劃 ? 確定了觀察目的，又收集了有關(guān)觀察對象的材料，并進行試探性的觀察后，就應(yīng)深思熟慮地制訂出觀察計劃，使觀察有計劃、有步驟、全面系統(tǒng)地進行。為了明確觀察目的，應(yīng)作大略的調(diào)查和試探性觀察。 ? 這種綜合觀察有兩層意思： ? 一是指對某一具體觀察對象進行觀察時，要把眼光擴展到同觀察對象有關(guān)的各個方面、各個因素上； ? 二是指在觀察某一觀察對象時，不單是