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2024-09-25 13:43 本頁面
【正文】 一把扇子畫一家人家在家門前掃地備茶題上“今朝風日好，或恐有人來”，他靜靜看了好久眼眶里泛起薄薄一層淚影說這位豐先生的畫帶著“傳教士的愛心”！我聽了一愣，告訴他說豐子愷年輕的時候真的皈依過佛門。噫！微斯人，吾誰與歸？ 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已 。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。前人之述備矣。屬予作文以記之。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。苔痕上階綠，草色入簾青。 語文能力的提高，是語感不能完全涵蓋的。 語識是概念化的。 語感比語識豐富。 ? 處理好語感與語識的關系 ? 語識是已經(jīng)納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。 (葉圣陶 1919年 ) ? 教表達形式不是抽象講解寫作方法 ? 關注表達后，閱讀與表達會緊密相連。 ? 教表達方式，不教教師的閱讀感悟 ? 總之，作文命題及讀物選擇，須認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位也。教文學，是為了滋養(yǎng)學生的心靈，培養(yǎng)其審美能力，豐富其精神世界。葉圣陶先生的意思是，語文教材首先要文質(zhì)兼美，堪為模式。 ? 從文本的原生價值中發(fā)掘教學價值 ? 學生閱讀課文的目的本質(zhì)上不在獲得它們所傳達的信息本身，而是這些文章在傳達信息的時候所產(chǎn)生的“如何傳達信息”的信息。 ? 語言學習的方法、習慣、思維能力。義務教育階段的語文課程，
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