【正文】 （ 3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。 指導(dǎo) （ 1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。學(xué)生練寫長撇。 教師書寫斜撇和長撇，指導(dǎo)運筆方法。評議：引導(dǎo)學(xué)生評議是否能讀出感情和韻味來。 （ 1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。 （ 6）練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。比例以退為進。 （ 5）練說這些成語的意思。 （ 1）指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。 練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。 （ 2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？ （ 3）能把你們吟誦的詩句和你 們畫的畫聯(lián)系起來嗎？ （ 4）寫一寫。教師巡視指導(dǎo)。 第二部分。 （ 2）誰來當(dāng)小老師帶大家誰準它？ （ 3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。 課時劃分： 3 課時。 讀讀背背成語和古今賢文。 三、作業(yè) 練習(xí)用“如果??就??”、“果然”造句。 （ 1）一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。 （ 1）討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個階段？（板書：難過 —— 思索 —— 啟示 —— 試試 —— 又發(fā)現(xiàn)） （ 2）輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對說。 原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！ 原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到 劃木頭的聲音。 結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 （ 2）整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽診器，是他不斷思考的結(jié)思。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 聽寫詞語。 五、作業(yè) 用鋼筆描紅。 三、寫字指導(dǎo) 特別提醒： “郊、析、核、棍”等左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。 沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。 狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。 （ 2）聯(lián)系插圖講：喇叭狀 —— 像喇叭的樣子。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。 肺（ fei）結(jié)核（ he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。 讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。教生字：“克”（ ke），領(lǐng)讀。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目的： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。 繼續(xù)練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事。 理解“建議”的意思。 指名復(fù)述，相機指點。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 55 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。不能突如其來地使用它。 （抓住越國打了敗仗之后，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現(xiàn)說） （ 2）輕聲讀第三自然段，把有關(guān)寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。 ②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。 （晚上，就睡在柴草上。吳國謀臣后患免除勾踐 朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。 2 朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內(nèi)容。 （ 2）踐，左右結(jié)構(gòu)，要寫的緊湊。 （ 3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。（ 4）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。） 二初讀指導(dǎo)。 2 從剛才講的故事里，誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 53 （臥：睡。 教學(xué)過程： 一板書課題，講 述故事 1 板書課題：臥薪嘗膽。 2 理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。會用“建議”造句。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 52 多音字組詞。 朗讀全文。 （ 6）讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什么呢？ （同桌討論后交流） 蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。 ] [直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。思考： A 布魯斯王子在磨房里看到了什么？ B 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？ （ 2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 51 （幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。 （三）交流 熱愛祖國的人。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 五、布置作業(yè) 抄寫詞語。將課文分為三部分 交流：一（ 2）二（ 4）三（ 5） 四、指導(dǎo)寫字。 多音字：幾 （ 4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。 （ 1）出示詞語： 信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房 （指名朗讀、開火車讀、齊讀） （ 2）說說你讀懂的詞語的意思。 自讀要求：（ 1）讀準生字的字音，認清字形。 今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。 弄清課文所揭示的道理。理解由生字組成的詞語。（教師、學(xué)生相機小結(jié)各種求救注意事項。） （ 2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。（教師相機小結(jié)：學(xué)會求救） 學(xué)生讀提示，弄清交流內(nèi)容。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有點畫的字?！? 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 48 指導(dǎo)學(xué)生 觀察“方”字中的點 —— 露鋒點 （ 1）向右下直下起筆；（ 2）逐漸按筆；（ 3）提筆，筆鋒至中心處；（ 4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。 三、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。） 指名讀兒歌，其他學(xué)生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（自由選擇形式，展示背誦） （二）兒歌 出示插圖，學(xué)生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子） 板書“晨牧”，學(xué)生讀題。 集體交流，大致理解成語含義。 學(xué)生自由讀成語，不認識的字查字典。 第二課時 一、教學(xué)第三題：讀讀背背。） 提示學(xué)生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學(xué)生描寫三個字。（指名讀自己寫的） 二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字。 （ 2）練習(xí)口頭表述。） （ 3）自主連線，集體交流答案。 （ 6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。 （ 4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別 。 （ 1）師：學(xué)了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子寶寶傳播出去。 能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。 讀讀背背成語和兒童詩。 我敬佩的哪吒 把哪吒鬧海的故 事畫一畫。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？ （ 3）龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時哪吒表現(xiàn)的怎樣？（板書：勇敢） （ 4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹） 雖然龍王三太子來勢洶洶，本領(lǐng)也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？ 讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。） （ 1）哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機靈？（板書：閃、扔） （ 一閃 閃耀幾次； 躲過 閃耀幾次； 隨即 閃耀幾次， 扔 閃耀幾次。） 教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。 學(xué)生回答。 原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、 乾坤圈嗎？ 哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。） 不僅這樣，他們還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片） 所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。 （ 2）理解詞語。你讀課題后有什么疑問？ 三、初讀指導(dǎo) 自學(xué)生字詞 （ 1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。 能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 42 見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員 (經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽 )。 1．思考：在三個小動物中，你最喜歡誰 ?請說出理由。 第三步：評價。教師指導(dǎo)：要注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己 設(shè)計。 1．比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？ (小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 41 很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種” ) 為了讓學(xué)生認識到小猴想得全面、長遠，我又設(shè)計了三個問題： ①怎樣的麥 子是“上等的麥種” ?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等 ) ②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么 ?(，比小豬、小牛全面； b．有豐富的勞動經(jīng)驗 ) ③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢 ?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠 ) 2．比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同 ? (小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收 ) 通過比較，不僅三個小動物的做 法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。 3．自讀。 能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 課時劃分： 兩課時。 學(xué)會本課 12 個生字，理解由生字組成的詞語。 種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。外面的世界太復(fù)雜了。這時，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？ （請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，并鼓勵用表演的方式展現(xiàn)想象的情景。 生：我仿佛看到蒲公英花團錦簇?！? 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？ 生：但是有的錯誤犯了就沒有改過的機會了，這是很可怕的。 生：可是老師說過，每個人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個究竟。 師：你們談出了自己獨特的體驗，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。請同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會蒲公英 的種子們的心情。 師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們在向你們表示祝賀呢？（ CAI展示） 【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。 師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。 師：看來太陽公公的話是對的。老師相機提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。好吧，讓我們共同努力，實現(xiàn)愿望。 師：這么多愿望呀，我們怎樣實現(xiàn)它們呢？ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 36 生：我們可以向書本請教，從書中尋找答案。 師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻給蒲公英的 種子們。） 師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？ 生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 生：因為我覺得這時的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們 不能打擾它們，所以要讀得輕柔些