【正文】 請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止。簡(jiǎn)介詩(shī)人。師板書(shū)課題，正音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)結(jié)束語(yǔ):走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。環(huán)節(jié)一：讀與感《社戲》的主要內(nèi)容嗎?此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：課前渲染：課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6教學(xué)目標(biāo)：。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。《關(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)同樣是《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣。這是我們常用的教學(xué)方法。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩(shī)或這節(jié)詩(shī)的理解。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。關(guān)關(guān)—雎鳩。讀起來(lái)非常有節(jié)奏感。②重章疊句。這句話(huà)充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。五、聯(lián)系生活，交流利弊1．提出問(wèn)題師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象師：遺傳現(xiàn)象是人類(lèi)特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。）？ 少年心理想些什么？反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見(jiàn)。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話(huà)回答。師：談?wù)勀愕母惺?。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒(méi)到大澤就……，夸父只能遺憾地……③讀了這一段話(huà)，你有什么感受嗎？A、遺憾。④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。自由讀，找句子指名讀小組讀齊讀，你讀懂了什么？小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。反饋較對(duì)①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）指名讀評(píng)價(jià)②寫(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀指名讀齊讀請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀4自然段，正音。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2一、揭示課題同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）指名讀，正音。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音畫(huà)方向和走迷宮等的練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)討論并做書(shū)本當(dāng)中“Find and say”這個(gè)題目，一位同學(xué)說(shuō)另外一位同學(xué)來(lái)指，然后整個(gè)學(xué)習(xí)小組再討論交流。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握并學(xué)會(huì)使用句子“Excuse me,where’s ……？”進(jìn)行問(wèn)路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。陰極：與電源_____極相連，發(fā)生_________反應(yīng)。二、課標(biāo)要求：體驗(yàn)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程，了解電解池工作原理，能寫(xiě)出電極反應(yīng)和總反應(yīng)。培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。）揭示主題。教師扮演青峰姐姐，提問(wèn)月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個(gè)大晴天??？月亮姐姐，你剛不是說(shuō)想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了?。繉⒄n文里面的對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，這樣的設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生快速并且深刻的理解課文。再次齊讀課文。生字拓展到詞語(yǔ)。這些生字寶寶可真調(diào)皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對(duì)調(diào)了位置之后，你們還能認(rèn)識(shí)他們么，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)??？（敢），那就讓我們一起來(lái)做摘水果的游戲吧。（二）認(rèn)識(shí)生字。不僅咱們?nèi)祟?lèi)啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)第八課，月亮的心愿。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圖形，仔細(xì)觀察，這是什么？（心形），看到這個(gè)心形你想到了什么？——心愿，（板書(shū)心愿），老師小時(shí)候的心愿是成為一名教師，結(jié)果我的心愿實(shí)現(xiàn)了，你有什么心愿嗎？（…）看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有心愿，老師希望通過(guò)你們的努力，你的心愿中有一天一定能實(shí)現(xiàn)。課堂時(shí)間的把握應(yīng)更加精準(zhǔn)一些，同時(shí)，也不能因?yàn)橄抡n草草結(jié)束，而忽視了教師總結(jié)起到的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。四、作業(yè)同學(xué)們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過(guò)上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會(huì)為他們做些什么呢？（學(xué)生交流并匯報(bào)），請(qǐng)同學(xué)們將你所想到的、所說(shuō)的、所聽(tīng)到的都付諸于實(shí)際行動(dòng)吧，我相信每個(gè)孩子都是懂事的孩子。）月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？（實(shí)現(xiàn)了，他希望每個(gè)孩子都一個(gè)不少的參加郊游，并希望每個(gè)孩子都能得到快樂(lè)。解決問(wèn)題。同學(xué)們，這些生字寶寶，非常開(kāi)心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語(yǔ)寶寶，急切的想和大家見(jiàn)面呢，咱們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。（全班齊讀生字）按識(shí)字方法識(shí)字，并應(yīng)用。帶拼音初部識(shí)字。不僅咱們?nèi)祟?lèi)啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)第八課，月亮的心愿。過(guò)程與方法：通過(guò)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生了解課文；同時(shí)，教師引導(dǎo)，小組合作，學(xué)生熟識(shí)生字。不足之處：在初步了解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？學(xué)生交流面不夠廣，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的說(shuō)一說(shuō)，而不是局限于一、兩個(gè)人，也可以同桌互相交流來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。一開(kāi)始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話(huà)：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。初讀課文，覺(jué)得課文感情平平，同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖**親的熱愛(ài)。然后我緊緊抓住課文第一段，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解文章主要寫(xiě)了作者的兩位“母親”，分別是誰(shuí)？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不管是年幼時(shí)，還是年長(zhǎng)時(shí)，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數(shù)十年如一日，整整八十年。此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話(huà)要對(duì)長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親說(shuō)？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。她高興成了什么樣子？她會(huì)為兒子的回來(lái)做哪些準(zhǔn)備？文中是省略號(hào)，你能把省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？然而，這個(gè)兒子卻沒(méi)有回家，房東太太是那么沮喪。即使幾年之后他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)留學(xué)，這么遠(yuǎn)的距離也沒(méi)有割斷他對(duì)母親的思念?！闭勼w會(huì)：子欲養(yǎng)而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒(méi)等我有報(bào)答的機(jī)會(huì)就已經(jīng)走了。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點(diǎn)？（出示第二段）（一）學(xué)習(xí)第二段，感受懷念自讀第二段，從哪里可以感受到作者對(duì)母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。課文中的哪段概括了這個(gè)意思。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名讀詞。）季羨林的一生給我們留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的許多文章里都說(shuō)到了故鄉(xiāng)、母親，那是他魂?duì)繅?mèng)縈的地方，魂?duì)繅?mèng)縈的人！課題中這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,卻伴隨著季羨林的一生。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。D、教學(xué)過(guò)程：一、引讀課題——走近“懷念”今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親的文章，師板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)、可見(jiàn)一斑、悵望灰天”8個(gè)詞語(yǔ)。除此之外，我們還可以在班級(jí)形成互助小組，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）與教學(xué)反思A．教材解讀《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)積極有效的師幼互動(dòng)。老師的參與，調(diào)動(dòng)了所有孩子的積極性，一起喊著、“爬”著、笑著，大家一起享受著活動(dòng)的快樂(lè)和合作的幸福。以平等的身份與幼兒合作活動(dòng)作為幼兒教師，以平和的語(yǔ)氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力。給每個(gè)孩子都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)同一個(gè)年齡段的幼兒，有的能力強(qiáng)一些，有的能力弱一些，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：表現(xiàn)自己，渴望得到大家的認(rèn)可。構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)研修日志 從孩子入園到離園，教師在一日的教育教學(xué)活動(dòng)中，與孩子的互動(dòng)就開(kāi)始了。久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。通過(guò)游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與他人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求，尊重、熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)正面教育，注重情感教育。請(qǐng)觀眾說(shuō)說(shuō)他們的行為好不好？應(yīng)該怎么做？活動(dòng)分析：對(duì)于雷雨天孩子們還是比較熟悉的，只是關(guān)于雷電形成的過(guò)程不知道，在聽(tīng)老師講解的時(shí)候，孩子們都聽(tīng)的很認(rèn)真，我將重點(diǎn)放在雨點(diǎn)的形成上，孩子們很快就明白了。雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。二、在打雷時(shí)小朋友們知道雷電是什么樣子的？還有什么也是和雷電一起出現(xiàn)的呢？（請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。活動(dòng)準(zhǔn)備：事先收集有關(guān)雷電知識(shí)的資料。三、結(jié)束活動(dòng)幼兒們今天狀態(tài)都很不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們把大家的作品張貼到我們的作品欄中去好不好？明天讓爸爸媽媽來(lái)參觀們的作品好不好四、活動(dòng)延伸讓孩子體會(huì)把一堆零件變成一個(gè)完整機(jī)器人的感受。在剪的過(guò)程中一定要小心仔細(xì)，不能把哪個(gè)部位剪斷 尤其是比較小的部位一定要全神貫注的剪。教師：有一個(gè)長(zhǎng)得很英俊的機(jī)器人，走路不小心摔了一跤，他傷心地哭了，讓我們來(lái)幫一幫這個(gè)可憐的機(jī)器人，看他的每個(gè)部位要放在什么位置最合適，最后重新把他組裝起來(lái)。重難點(diǎn)分析：觀察機(jī)器人每個(gè)部位并剪下。再通過(guò)發(fā)揮幼兒的想象力，對(duì)數(shù)字進(jìn)行形象化的比喻，加深了對(duì)數(shù)字的記憶。）帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)走出活動(dòng)室，在草坪上撒上3的各色數(shù)字小卡片，讓幼兒將數(shù)字3撿起來(lái)分別送回他們的家里。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)任小老師。（對(duì)大膽想象，積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵(lì)）感知數(shù)字3分別請(qǐng)出大數(shù)字寶寶3（出示數(shù)字大卡片），將數(shù)字和卡通圖片相對(duì)應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。自制數(shù)字箱三個(gè)。數(shù)字3的大卡片以及相應(yīng)圖片。二、教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒感知并認(rèn)識(shí)數(shù)字3。作為教師，就要根據(jù)孩子的需要，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，合理而有計(jì)劃的創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒去操作、去探究，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。創(chuàng)造性游戲（1）鼓勵(lì)幼兒嘗試使用體育器械：大板鞋，尋找四位小朋友共同行走的要決。師：他們有幾位好朋友組成？他們長(zhǎng)得怎么樣？（3）師：今天我們大家自己動(dòng)手來(lái)做天線(xiàn)寶寶好嗎？嘗試?yán)脧U舊材料制作天線(xiàn)寶寶。玩具：大板鞋、棋類(lèi)、拼圖、諾米骨牌。在寬松的情境中，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手做，游戲樂(lè)的情緒。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同，對(duì)