【正文】 ）二、初步誦讀，感知詩(shī)境美。教師出示關(guān)于神話、民間傳說(shuō)的故事圖片，學(xué)生猜故事。環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的?(設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。教學(xué)方式：自主、合作、探究。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了?！遁筝纭穭t比較含蓄朦朧。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)其中的情感。像我這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。體會(huì)情感。③兩兩停頓。賞古韻。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書(shū)：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀察力。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀）同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢？六、考考你“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。②你從哪句話看出夸父很口渴？③指導(dǎo)朗讀。三、研讀追日的原因過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)知道了寫(xiě)夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。在最后的拓展活動(dòng)部分，我把教室布置成了一個(gè)“城市”，在墻上貼滿(mǎn)單詞：supermarket, house, school, station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進(jìn)行“pairswork”。電解池組成電解池中的電子移動(dòng)方向電解池中的離子移動(dòng)方向電解類(lèi)型（教學(xué)反思）本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)課，主要以提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，以例題總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)用對(duì)比的方法與原電池進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的意義，讓孩子體會(huì)作為父母的辛苦，并將自己對(duì)父母的愛(ài)付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生懂事孝順的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們，回到起初提到的兩個(gè)問(wèn)題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運(yùn)用句型，月亮希望…….因?yàn)椤ǖ谝粋€(gè)心愿是………，第二個(gè)心愿是………..。（同桌賽讀、男女生賽讀）由帶拼音生字去掉拼音識(shí)字詞語(yǔ)，這種循序漸進(jìn)的識(shí)字教學(xué)方法，能到起到由字到詞到句的效果，具有一定的條理性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)識(shí)字方法，猜字謎，圖形結(jié)合等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，和自主學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真呀，剛才有一群可愛(ài)的生字寶寶，過(guò)來(lái)告訴老師，看到大家認(rèn)真讀書(shū)的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?？現(xiàn)在老師就找小老師們開(kāi)火車(chē)教大家來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧。教師對(duì)于學(xué)生的心愿給與肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心。識(shí)字教學(xué)采用猜字謎，圖形結(jié)合，識(shí)字記憶法等方法，能讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)，掌握不同的生字，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)延用。教師扮演青峰姐姐，提問(wèn)月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個(gè)大晴天??？月亮姐姐，你剛不是說(shuō)想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了??？匯報(bào)問(wèn)題結(jié)果。匯報(bào)識(shí)字方法并組詞?？吹竭@個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（月亮?xí)惺裁葱脑改?？他的心愿?shí)現(xiàn)了么？），帶著你的兩個(gè)問(wèn)題，翻開(kāi)書(shū)30頁(yè)，自己讀課文，標(biāo)記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每句話讀通順，讀完之后，用你優(yōu)美的坐姿告訴我，你已經(jīng)完成了閱讀。寫(xiě)話練習(xí)，形式是好的但由于學(xué)生的體驗(yàn)無(wú)法達(dá)到作者的深度，所以造成寫(xiě)話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達(dá)到以讀促悟的效果。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛(ài)意?！保◣熥x）移情寫(xiě)話：寫(xiě)一段景，再寫(xiě)母親的思念；寫(xiě)一段景，再寫(xiě)季羨林的思念。對(duì)他來(lái)講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無(wú)盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來(lái)讀讀課文。”抓住詞語(yǔ)談體會(huì)。（課件出示）這段話告訴我們什么？板書(shū)兩個(gè)母親、崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕帶著崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕再讀句子。二、整體感知下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文。誰(shuí)為我們來(lái)介紹一下。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。幫助幼兒在已有基礎(chǔ)上獲取更多的社交經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、社交禮儀、生活習(xí)慣等多個(gè)領(lǐng)域都能得到很好地鍛煉。幼兒園師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響著幼兒的發(fā)展，師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的?？茖W(xué)安排、合理組織幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施的體、智、德、美方面的教育應(yīng)該相互參透，有機(jī)結(jié)合；要合理地組織各領(lǐng)域的教育內(nèi)容。雷雨天，一幼兒在打電話。場(chǎng)景布置、閃電模型、鼓、電話等。老師：現(xiàn)在我們從機(jī)器人的頭部開(kāi)始在A3的彩紙上讓機(jī)器人復(fù)活起來(lái)，我們來(lái)觀察老師的機(jī)器人的頭部在A3紙的哪個(gè)位置？ 幼兒：在紙的最上部老師：我們來(lái)動(dòng)手把頭部先粘好，再依次粘上機(jī)器人的每個(gè)部位?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入以變魔術(shù)的方式把摔壞機(jī)器人的好多零件變成一個(gè)活靈活現(xiàn)的機(jī)器人，激發(fā)幼兒的動(dòng)手的興趣，引出課題。）將小朋友分做兩組進(jìn)行比賽，分別把自己的數(shù)字卡片放在擺的實(shí)物下，看哪一組擺的快而正確。用手指表示數(shù)字教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會(huì)用小手表示3嗎？教師出示不同個(gè)數(shù)的實(shí)物，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，并用手指比劃3來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。各色數(shù)字3小卡片幼兒人手一套。很好地實(shí)踐了做中學(xué)的教學(xué)理念。鼓勵(lì)每一組天線寶寶之間相互合作，能力強(qiáng)的小朋友幫助動(dòng)手能力弱的小朋友，一起制作。重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽動(dòng)手操作 活動(dòng)準(zhǔn)備磁帶《天線寶寶》、錄音機(jī)制作材料：快餐盒、掛歷紙、布料、瓶蓋、塑料籮、舊鈴鼓、廢舊的紙盒、塑料插管、釉子皮、包塑電線等。三、對(duì)話繪本，給幼兒情感的體驗(yàn)我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。如在觀察封面時(shí)，我不再采用常規(guī)的提問(wèn)：“你看到了什么？他們?cè)诟墒裁?？”等，而采用了跳躍式的提問(wèn)：“請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面，你會(huì)想到什么？”這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。三、延伸師：“故事到這里就結(jié)束了，你們喜歡這只小熊嗎？愿意和他成為朋友嗎？為什么？” 師：“讓我們一起用愉快的心情也來(lái)祝福小熊吧！‘小熊，生日快樂(lè)！’‘再見(jiàn)了！’”?！睅煟骸懊弊邮琴I(mǎi)到了，可小熊碰到了一個(gè)難題，什么難題？你有辦法幫他解決嗎？”觀察畫(huà)面，尋找答案師：“仔細(xì)觀察這三副畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”師：“是的，小熊也發(fā)現(xiàn)了，所以他想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢？” 師：“這個(gè)辦法行嗎？讓我們和小熊一起在樹(shù)下靜靜地等吧！” 師：“當(dāng)天晚上，他把帽子掛在樹(shù)上??穿過(guò)樹(shù)枝，爬到樹(shù)枝頭?；顒?dòng)準(zhǔn)備：自制圖書(shū) 活動(dòng)過(guò)程：一、觀察封面師：“老師自制了一本圖書(shū)，這是圖書(shū)的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么？”（自制的圖書(shū)畫(huà)面大，有利于幼兒觀察細(xì)節(jié)并展開(kāi)想象）師：“小熊可能在和月亮說(shuō)什么呢？”師：“讓我們一起懷著愉快的心情祝福月亮吧！”二、聽(tīng)故事，隨機(jī)設(shè)疑教師分段講故事師：“在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，月亮慢慢地升起來(lái)了，我們的故事也從這里開(kāi)始了。展示了創(chuàng)新性的多媒體的新的應(yīng)用方法，不僅僅讓幼兒觀看課件，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)后帶著已有經(jīng)驗(yàn)觀看，此時(shí)的課件起著驗(yàn)證幼兒已有經(jīng)驗(yàn)并豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的作用，也是游戲電子化應(yīng)用的一種方式。如：馬、象、牛、鹿為什么要站著睡覺(jué)？有的說(shuō)，如果敵人來(lái)了，便于很快逃跑；有的說(shuō)，它們的身體太大了，躺下去，再爬起來(lái)，不方便。（1）教師：“今天森林中的小動(dòng)物們要開(kāi)舞會(huì)。蝙蝠睡覺(jué)的時(shí)候是倒掛著睡的，這樣一遇到敵害就能馬上飛跑，又快又安全。幼兒紛紛發(fā)表自己的睡姿（側(cè)著睡、趴著睡、平躺著睡——）小朋友們都會(huì)睡覺(jué)，可你們知道小動(dòng)物們?cè)趺此X(jué)嗎？小猴弟弟就不知道怎樣睡覺(jué)，它到處去向別人學(xué)習(xí)，結(jié)果鬧出了許多的笑話，讓我們一起來(lái)看看猴弟弟都鬧出了那些笑話吧?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件《有趣的睡姿》音樂(lè)《睡吧！寶貝》、《動(dòng)物表演會(huì)》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》枕頭。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是有個(gè)別孩子不喜歡午睡。活動(dòng)目標(biāo)：觀察了解動(dòng)物千奇百怪的睡眠姿態(tài)，知道不同的動(dòng)物所采取的睡眠方式，是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，激發(fā)不斷探索、求知的愿望。教師：天亮了，起床了。貓頭鷹和海豚睜一只眼睛閉一只眼睛睡覺(jué)，觀察周?chē)那闆r，有危險(xiǎn)及時(shí)逃走。丹頂鶴一條腿站著睡覺(jué)的時(shí)候，一旦遇到敵害，就會(huì)馬上放下另一條腿，迅速飛走。睡覺(jué)挖鼻孔、用被子蒙著頭，是不講衛(wèi)生、不安全的??。幼兒在用肢體語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)物睡覺(jué)的不同姿勢(shì)時(shí)，其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力被極大的激發(fā)，氣氛達(dá)到高潮。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并針對(duì)我班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事、講故事的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了《月亮，生日快樂(lè)》這個(gè)閱讀活動(dòng)。”師：“聽(tīng)到這里，你有覺(jué)得奇怪嗎？”“可是小熊也認(rèn)為這是自己的回聲嗎？”“他覺(jué)得這美妙的回聲就是自己最要好的朋友——月亮的聲音。”（師幼一起看圖講述）1師：“小熊第幾次爬上高山了？”“他的心情有變化嗎？他在想什么？他會(huì)和月亮怎么說(shuō)呢？”1繼續(xù)講：“一起聽(tīng)聽(tīng)故事中的小熊和月亮是怎么說(shuō)的吧。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思活動(dòng)名稱(chēng)：綜合：大家動(dòng)手做 活動(dòng)目標(biāo)嘗試?yán)酶鞣N廢舊材料創(chuàng)造性地進(jìn)行制作裝扮天線寶寶，發(fā)展動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。（2）欣賞情景表演《天線寶寶》。提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用到多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡通數(shù)字3。今天我們請(qǐng)來(lái)了數(shù)字寶寶3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數(shù)字3，讓小朋友觀察數(shù)字形狀）讓小朋友大膽想像數(shù)字3還像什么，感知字形。七、活動(dòng)延伸：游戲：數(shù)字寶寶回家（加強(qiáng)對(duì)字形的感知和認(rèn)識(shí)）（小朋友們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請(qǐng)小朋友和他們一起做游戲。同時(shí)也鍛煉了幼兒小手的靈活性，同伴之間的合作意識(shí)特色班手工制作活動(dòng)：剪、拼機(jī)器人活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)會(huì)剪紙和組拼活動(dòng)目標(biāo)：。(2)再依次剪下機(jī)器人身體的每個(gè)部位。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)，掌握防止雷電傷害的基本常識(shí)。）下雨又打雷時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（有什么地方可以讓我們躲雨的呢？）幼兒能夠在集體面前大膽表述自己的生活經(jīng)驗(yàn)（有哪些地方我們是可以躲避的，而什么地方是一定不能去的呢？）三、打開(kāi)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做的對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？圖上有雷電和雨點(diǎn)，一幼兒在大樹(shù)下躲雨。在一日常規(guī)中，老師是否做的有效，幼兒園生活常規(guī)是幼兒園必須遵循的一日生活各環(huán)節(jié)的具體制度的行為規(guī)范，它是集體生活管理的需要，也是幼兒身心發(fā)展的需要。讓孩子從小細(xì)節(jié)中明確自己應(yīng)該做什么，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則。在我們的日常教學(xué)、生活、游戲中做到師幼互動(dòng)，從而更好地促進(jìn)我們的教育。比如，在戶(hù)外游戲活動(dòng)《蜈蚣競(jìng)走》中，要主動(dòng)蹲下身子做排頭，讓后面的幼兒緊緊抓著自己的衣服，然后跟孩子們一起喊著“1,2；1,2；1,2；”的號(hào)子慢慢的“爬行”，在歡笑聲里，累，并快樂(lè)著。通過(guò)觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合在活動(dòng)中建立的師幼互動(dòng)積極建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)師幼雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和有效發(fā)展。從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。作者就是通過(guò)一個(gè)個(gè)片段，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的思念。（1）”我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因?yàn)閺拇艘院笤僖惨?jiàn)不到母親了嗎？還想到了什么？補(bǔ)充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。（高興的不得了、沮喪）為什么會(huì)有這樣的變化？當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)自己的兒子今天回家，她高興的不得了。理解“古今中外的母親都是一樣的!”四、回應(yīng)全文——升華