教學設(shè)計及教學反思-免費閱讀
【正文】 3）復習Ving形式的時態(tài)和語態(tài)。2）Ving作定語和作狀語。主要體現(xiàn)在Ving的否定形式，Ving的使用情況，以及被動的使用。、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。另外，我們總是希望學生在給定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學任務(wù)是最要不得的，因此我們有時候不能給學生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節(jié)課，事實上沒有使學生的所得最大化，課堂上到處留下了教師的指導痕跡，最終只能是完成了知識技能目標，學生的創(chuàng)新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學生進行對應的課后練習中反映突出，尤其涉及到設(shè)計實驗的內(nèi)容，學生普遍覺得無從下手?！咀鳂I(yè)】布置作業(yè) 教材課后習題。第二步：給出實驗道具小球，引導學生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結(jié)物體做曲線運動的條件。設(shè)計意圖：列舉實例，提高學生的感性認識，激發(fā)學習興趣。（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學習物理的興趣。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。（2）四人小組合作學習。師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。3．引領(lǐng)學生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化。②課堂：學生回答問題的積極性很高，一部分同學能夠主動上講臺展示，這是個好現(xiàn)象，所有學生都能積極進行合作探究，部分學生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。教學重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學難點：培養(yǎng)學生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學過程：（配合導學案）一、課前引導學生自主學習，完成導學案第一部分，了解本課基本知識二、課堂展示學生自主學習部分，著重對重要歷史概念提示點撥三、課堂合作探究，指導學生開展討論交流，共享學習成果四、小結(jié) 布置課后作業(yè)《辛亥革命》教學反思 ①教學思想：本課的教學以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。我平時也在不斷的鉆研，想盡各種方法去管理班級，隨著孩子年齡的增長，略有成效。這時候，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，利用場景假設(shè)啟發(fā)孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎么樣？如果你是鳥媽媽，找不到鳥蛋，你的心情又會是什么樣的？孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢一點，這就是“焦急不安”。而《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。評價總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）學習第三節(jié)如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎樣做？（送回去）板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？（送了）他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來。活動3【活動】三、讀中悟，指導學生有感情地朗讀課文 請同學自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發(fā)生了什么故事？（一個學生反饋課文大概內(nèi)容）學習第一節(jié)課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？（取下鳥蛋）板書“取下鳥蛋”那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）我們一起來看一下吧！出示課件那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節(jié)吧?。ㄉR讀）學習第二節(jié)就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽）她當時是怎么說的呢？指名讀。板書課題“兩只鳥蛋” 齊讀課題。評價總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）學習第三節(jié)如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎樣做？（送回去）板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？（送了）他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來?；顒?【活動】三、讀中悟，指導學生有感情地朗讀課文 請同學自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發(fā)生了什么故事？（一個學生反饋課文大概內(nèi)容）學習第一節(jié)課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？（取下鳥蛋）板書“取下鳥蛋”那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）我們一起來看一下吧！出示課件那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節(jié)吧！（生齊讀）學習第二節(jié)就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽）她當時是怎么說的呢？指名讀。板書課題“兩只鳥蛋” 齊讀課題。指導寫字。教學難點：理解“焦急、仿佛”等詞句的，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。我們怎樣記呢？交流記住生字的方法。板書 “焦急不安”我們在什么情況下能用到“焦急不安”？（我的書包丟了，我焦急不安?；顒?【活動】四、課堂小結(jié)你喜歡課文中的“我”嗎？為什
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