【正文】 寫一篇文章，盡可能多的使用Ving形式。 Talk about one of your classmates and have a guessing ：向?qū)W生明確該項(xiàng)任務(wù)的話題，提供一些提示性的短語(yǔ)。2）復(fù)習(xí)Ving形式作表語(yǔ)和定語(yǔ)時(shí)，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的不同。在練習(xí)的過(guò)程中鞏固我所要講授的內(nèi)容。 教學(xué)思路：使用游戲，貫穿始終。3）注意名詞和現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的區(qū)別。1）在真實(shí)的情境和語(yǔ)境中使用 Ving形式。樹立奮發(fā)向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)友愛的精神。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)課堂內(nèi)容有較高的興趣。4)翻譯：設(shè)置學(xué)生感興趣的事物，注重學(xué)以致用。主要是比較Ving在句中作定語(yǔ)和表語(yǔ)2)說(shuō)寫轉(zhuǎn)換：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或書面交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解，掌握尤其是對(duì)Ving作狀語(yǔ)的掌握3)句子改錯(cuò)：最能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程活化為交際活動(dòng)。本節(jié)課主要以游戲?yàn)榫€索。（二）過(guò)程與方法“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)。、運(yùn)用Ving形式。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我時(shí)刻以“精講巧練、以練促教、點(diǎn)到為止、注重運(yùn)用”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在練中有悟、在練中獲得“四會(huì)”技能，從而使學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。第五篇：教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：Ving形式的復(fù)習(xí)授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學(xué)人教版高一教材模塊4,對(duì)教材進(jìn)行了整合。另外在用新教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強(qiáng)了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。缺點(diǎn)： 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的解放，對(duì)學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無(wú)疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營(yíng)造了物理情景。在教學(xué)實(shí)踐中重視為學(xué)生提供探究活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦積極思考的時(shí)間。教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐中注重用實(shí)例和多媒體手段營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系有更深刻的理解?？偨Y(jié) 梳理知識(shí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化。第三步,通過(guò)邏輯的推理，知識(shí)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。明確物體是否做曲線運(yùn)動(dòng)與所受合力是否恒定無(wú)關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。第三步：對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運(yùn)動(dòng)物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。課堂活動(dòng)三：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒?yàn)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。第三步：類比遷移，水平拋出物體的運(yùn)動(dòng)也通過(guò)建立平面直角坐標(biāo)系求速度，位移，加速度。課堂活動(dòng)二：質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的研究方法第一步：視頻演示蠟塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)與豎直上浮及隨管水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，體會(huì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效，等時(shí)，獨(dú)立的聯(lián)系，為平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平和豎直兩方向上的直線運(yùn)動(dòng)做知識(shí)的儲(chǔ)備。課堂活動(dòng)一：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向播放視頻和演示實(shí)驗(yàn)，觀察曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，總結(jié)規(guī)律，探討特點(diǎn)，動(dòng)手畫圖和辨析判斷，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生列舉曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，之后播放曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)例圖片。難點(diǎn)：研究平面運(yùn)動(dòng)的方法；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。本節(jié)是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)，是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探尋曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，本質(zhì)，和直線運(yùn)動(dòng)的顯著區(qū)別及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，明確對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)必修一直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的了解。（2）經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法，理解建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法。2．將自己會(huì)唱得詩(shī)歌唱給家長(zhǎng)聽。對(duì)詩(shī)歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問(wèn)。（穿插在古詩(shī)講解中）。三、課外拓展，說(shuō)唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問(wèn)的廣博。（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。故人：老朋友。師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。更盡：再飲完。勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新?？蜕幔郝玫?。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。（3）匯報(bào)。（含本詩(shī)賞析視頻）（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。唐代著名詩(shī)人。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701761），字摩