【正文】 。be good at care(little)about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念。5)篇章整合：語(yǔ)法的教學(xué)一定要深入到語(yǔ)篇中，避免了學(xué)生死摳語(yǔ)法，生搬硬套的現(xiàn)象。教師面臨的問(wèn)題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來(lái)處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法，使?fàn)I造開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功、快樂(lè)。第四步：通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理解。對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生頭腦中只有在日常生活中的一點(diǎn)模糊的感性認(rèn)識(shí)。師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩(shī)情（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。（播放閩南語(yǔ)《渭城曲》）2．師：XX同學(xué)你起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么。②教學(xué)手段：注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。三、加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。①做動(dòng)作“捧著”。覺(jué)得他讀的好，要向他學(xué)；讀的不好，一會(huì)兒糾正他。出示課件怪不得媽媽媽說(shuō)??（引讀），你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？ 說(shuō)話練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽??”。３、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。評(píng)價(jià)。②如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？（不行，那樣會(huì)弄壞的）小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命）小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了）你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎？（小組同學(xué)邊演邊讀）讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧！齊讀這一小節(jié)。是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢。通過(guò)“大家見(jiàn)過(guò)雞蛋嗎？摸過(guò)它嗎？”引出課題。③通過(guò)對(duì)辛亥革命歷史功績(jī)的學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生形成實(shí)事求是、客觀公正評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的方法與能力。麻城一中陳紅姣第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)劉磊 教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)?。浚虾迫唬?）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。更盡：再飲完。對(duì)詩(shī)歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒(méi)有學(xué)問(wèn)。課堂活動(dòng)二：質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的研究方法第一步：視頻演示蠟塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)與豎直上浮及隨管水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，體會(huì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效，等時(shí)，獨(dú)立的聯(lián)系，為平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平和豎直兩方向上的直線運(yùn)動(dòng)做知識(shí)的儲(chǔ)備。在教學(xué)實(shí)踐中重視為學(xué)生提供探究活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦積極思考的時(shí)間。本節(jié)課主要以游戲?yàn)榫€索。 教學(xué)思路：使用游戲，貫穿始終。在練習(xí)的過(guò)程中鞏固我所要講授的內(nèi)容。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程活化為交際活動(dòng)。在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營(yíng)造了物理情景。第三步：類(lèi)比遷移，水平拋出物體的運(yùn)動(dòng)也通過(guò)建立平面直角坐標(biāo)系求速度，位移，加速度。2．將自己會(huì)唱得詩(shī)歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。唐代著名詩(shī)人。4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。②通過(guò)歷史材料設(shè)置問(wèn)題，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)。孩子進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，說(shuō)出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機(jī)學(xué)習(xí)課后詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋”，感受漢語(yǔ)的多種表達(dá)，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。板書(shū) “焦急不安”我們?cè)谑裁辞闆r下能用到“焦急不安”？（我的書(shū)包丟了，我焦急不安?；顒?dòng)4【活動(dòng)】四、課堂小結(jié)你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）其實(shí)大自然中還有更多的小鳥(niǎo)，讓我們一起去開(kāi)開(kāi)眼界吧。我們?cè)鯓佑浤?？交流記住生字的方法。指?dǎo)寫(xiě)字?；顒?dòng)3【活動(dòng)】三、讀中悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 請(qǐng)同學(xué)自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋之間到底發(fā)生了什么故事？（一個(gè)學(xué)生反饋課文大概內(nèi)容）學(xué)習(xí)第一節(jié)課件出示圖片問(wèn)小男孩看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋做了什么？（取下鳥(niǎo)蛋）板書(shū)“取下鳥(niǎo)蛋”那誰(shuí)知道鳥(niǎo)蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）我們一起來(lái)看一下吧！出示課件那我們把“鳥(niǎo)蛋涼涼的”換一種說(shuō)法呢？請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢？（指名讀）師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀這小節(jié)吧?。ㄉR讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？（媽媽?zhuān)┧?dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？指名讀。板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋” 齊