為遷移與問(wèn)題解決而教學(xué)-wenkub.com
2025-05-09 08:42 本頁(yè)面
【正文】 ? 將練習(xí)或?qū)W習(xí)行為分散在不同時(shí)段。 24 ? 讓學(xué)生以一種他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中使用技能的方式，來(lái)練習(xí)該技能。 觀點(diǎn) 2：符合學(xué)生個(gè)人需要 、 動(dòng)因和興趣的活動(dòng) ， 可給學(xué)生更強(qiáng)的推動(dòng) 。 22 ? 學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響他們參與有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。 McLean， 2021）。 ? 促進(jìn)參與性的方式： （ 1）互惠教學(xué)；（ 2）使用真實(shí)世界的任務(wù)；（ 3）使用基準(zhǔn)課程 （ benchmark lesson） 。 （ 3）得學(xué)生理解某一特殊社會(huì)情境的參與結(jié)構(gòu)，其能夠遷移至其它情境 。 ? 知識(shí)不能剝離于其獲得與運(yùn)用的情境而存在。 ? 影響發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的因素 （ 1）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的形式； （ 2）個(gè)體的知識(shí)背景； （ 3）個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的技能。教師必須描繪何時(shí)及為何某一策略可以加以利用，為學(xué)生提供控制其學(xué)習(xí)過(guò)程的方法，并要求學(xué)生通過(guò)課堂討論或雜記來(lái)反思其策略的使用。 （ 2）教師在學(xué)生有效使用策略時(shí)，給予及時(shí)反饋。 3. 社會(huì)認(rèn)知理論與遷移 觀點(diǎn) 1：學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸榜樣獲得知識(shí) 、 行為與傾向 . 14 ? 學(xué)習(xí)者的信念系統(tǒng)影響其所學(xué)策略進(jìn)行遷移的動(dòng)機(jī)，自我效能感 是最為重要的自我信念。 （ 2）學(xué)生輪流領(lǐng)導(dǎo)對(duì)后續(xù)文本片斷的討論，在學(xué)生運(yùn)用這些策略的時(shí)候，教師提供指導(dǎo)與幫助。 （ 4）詢問(wèn)學(xué)生對(duì)策略使用的反思，包括評(píng)價(jià)策略的有效性，或考慮如何修正策略以備將來(lái)使用。 陳述性知識(shí)與技能學(xué)習(xí) 9 ? 對(duì)于遷移來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)某一技能的早期（認(rèn)知）階段非常重要，在該階段應(yīng)理解如下信息： （ 1）執(zhí)行該技能的原因是什么？ （ 2）何時(shí)運(yùn)用該技能是恰當(dāng)?shù)模? （ 3）運(yùn)用該技能需要哪些信息或資源？ （ 4）如何運(yùn)用該技能？行動(dòng)步驟是什么？ ? 適用的教學(xué)技術(shù) （ 1）
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