【正文】 。 觀點 2：學(xué)習(xí)者的自我信念系統(tǒng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與行為 。 11 ? 直接的策略教學(xué)包括如下成分： （ 1）教師描述策略，并向?qū)W生模擬策略使用。 （ 1）線性與非線性；（ 2）正遷移與負遷移 ? 兩種情境間的真實相似性。 （ 4）詢問學(xué)生對策略使用的反思，包括評價策略的有效性，或考慮如何修正策略以備將來使用。教師必須描繪何時及為何某一策略可以加以利用，為學(xué)生提供控制其學(xué)習(xí)過程的方法，并要求學(xué)生通過課堂討論或雜記來反思其策略的使用。 ? 促進參與性的方式： （ 1）互惠教學(xué)；（ 2）使用真實世界的任務(wù)；（ 3）使用基準課程 （ benchmark lesson） 。 24 ? 讓學(xué)生以一種他們在現(xiàn)實生活中使用技能的方式，來練習(xí)該技能。 觀點 2：符合學(xué)生個人需要 、 動因和興趣的活動 ， 可給學(xué)生更強的推動 。 （ 3）得學(xué)生理解某一特殊社會情境的參與結(jié)構(gòu)，其能夠遷移至其它情境 。 （ 2）教師在學(xué)生有效使用策略時，給予及時反饋。 陳述性知識與技能學(xué)習(xí) 9 ? 對于遷移來說，學(xué)習(xí)某一技能的早期（認知）階段非常重要，在該階段應(yīng)理解如下信息： （ 1）執(zhí)行該技能的原因是什么？ （ 2）何時運用該技能是恰當?shù)模? （ 3）運用該技能需要哪些信息或資源？ （ 4）如何運用該技能？行動步驟是什么？ ? 適用的教學(xué)技術(shù) （ 1）目標自由的問題陳述 (goalfree problem statement) （ 2）類比問題建構(gòu) (analogical problem construction) 以有意義的方式學(xué)習(xí)程序性知識 10 ? 請思考： （ 1）什么是認知策略？ （ 2）為何認知策略教學(xué)非常重要？ （ 3）學(xué)生需要策略教學(xué)嗎？ （ 4）何種課堂環(huán)境支持策略