【正文】 如果我沒(méi)有這樣的老師，為什么我們自己努力成為這樣的老師？ 做一個(gè)像雷夫一樣的教師該是多么的快樂(lè)呢！只有當(dāng)一位教師沒(méi)有把教學(xué)當(dāng)成任 務(wù)，當(dāng)成教書本，他才會(huì)有那么多的想法，有那么多的“時(shí)間”，有那么多為學(xué)生的成長(zhǎng)和生活的細(xì)致考慮、規(guī)劃。我真的很想有個(gè)這樣的老師，可是，我們沒(méi)有。我相信他改變了他的學(xué)生一生，但是他卻謙遜的說(shuō)他并沒(méi)有。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。 這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。所以說(shuō)，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會(huì)。 我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對(duì)每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會(huì)拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過(guò)去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估孩子們到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L(zhǎng)，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。 總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。最后，教師要以身作則。然后，挑選文學(xué)作品 。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀 。他提倡要培養(yǎng) 終身閱讀的孩子。我相信學(xué)校班級(jí)有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使 。艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992 年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’??，的的確確，它是一本很有分量的書。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德 。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為 。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽 了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。 學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢 ?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好” !學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，??我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢 !學(xué)生有會(huì)怎么想呢 ?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不 睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也??當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽 到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。 學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼 。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。雷夫老師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做出的荒謬決定，埋怨著無(wú)休止的開會(huì)正在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更痛恨無(wú)休止的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，雖然雷夫老師傳授了應(yīng)試技巧，可是他堅(jiān)定的說(shuō)“這樣的 考試對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何好處 !”。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。 第 56 號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。 郭春華 2021/12/5 第四篇：【讀《第 56 號(hào)教室的奇跡》有感】 【讀《第 56號(hào)教室的奇跡》有 感】四篇 《第 56 號(hào)教室的奇跡》有感一 《第 56 號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫當(dāng)我們遇到這些讓我們沮喪萬(wàn)分的事情的時(shí)候，我們?cè)撛趺聪?？該怎么做？我想，雷夫老師已?jīng)做出了榜樣。 雷夫創(chuàng)造了第 56 號(hào)教室 的奇跡，而雷夫老師本身就是一個(gè)奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價(jià)值的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是 —— 熱情、執(zhí)著、不輕言放棄。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。 雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。這位 20 多年如一日，堅(jiān)守在第 56 號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。雷夫老師遇到過(guò)和我們一樣麻煩和困擾：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉等等。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。 而我在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無(wú)痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱死追虮皇谟杳绹?guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國(guó)女王 M?B?E 勛章、 1992 年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’??拜讀了一段時(shí)間，我深以為它無(wú) 愧于這些贊譽(yù)，我自己也是受益匪淺。閱讀此書，帶給我教學(xué)上許多的建議，相信也會(huì)給你們帶來(lái)很多益處，讓你的心靈滋養(yǎng)，讓你的魅力提升！讓我們都來(lái)讀書吧，讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè)趣，找到思考的快樂(lè)。教師能體貼學(xué)生，學(xué)生才能體貼教師。有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)必定是一個(gè)良好的集體。作為教師，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無(wú)盡的失望，所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵(lì)孩子們，他們犯錯(cuò)的時(shí)候盡可能的去鼓勵(lì)他們，他們學(xué)得興趣也就越高了，學(xué)進(jìn)去的也越多了。 書中體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生底子差，我想更應(yīng)該好好讀讀這本書。他長(zhǎng)期扎根教學(xué)一線，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此而生的一部讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使的好書。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼