【正文】 關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見解。 出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。這首詩只有短短的 20 個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。學(xué)生說的非常好。 合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項(xiàng)羽。 一、反思課堂教學(xué)的處理 把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力 孩子們五年級了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣叟e手了。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情 五、適時(shí)拓展，豐富閱讀 本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句，大大豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。在引導(dǎo)學(xué)生描述的時(shí)候，我又遵循從易到難的原則，從要求說完整句開始，到連貫描述局部畫面，再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩的意境。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生對詩中所描繪的意境有初步的感受和體 會。”古詩教學(xué)，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描繪的意境。自讀后，指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。尤其是對于以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，更應(yīng)該以讀、背古詩為教學(xué)重點(diǎn)。 （二）以讀為本，感知詩意。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來讀一讀。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個(gè)環(huán)節(jié)會怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。第四句寫門前的船只，是近景。 后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。 教學(xué)中，跟上首詩對照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指??待學(xué)生深入理解課 文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的對仗，感受詩歌的美（學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對仗的）。全詩每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會做得更好了。并且不再害怕讀古詩。 學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩的大意。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看 看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。 二年級的學(xué)生很難對古詩了解得那么透徹，理解得那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。 前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。 或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。在游戲?qū)?，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪 句古詩最能讓你感受到春天來了。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。 總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 二、白描畫面，引入詩境 “作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。 最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。 其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 第三篇：小學(xué)二年級語文《絕句》教學(xué)反思范例 小學(xué)二年級語文《絕句》教學(xué)反思范例 【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。 古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。 五、模仿寫作，開拓