【正文】 我之 所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨 在身邊。你們想欣賞詩中蘊(yùn)含的畫面嗎？請(qǐng)大家把眼睛閉起來，現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂?? 39。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中。這首詩，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。猜猜哪個(gè)字是“?！钡囊馑迹窟@些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。“我覺得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢 ?”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎 ?”“能，??”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對(duì)本詩的教學(xué)?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話 。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《絕句》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走 ”向古詩搭一座美麗的引橋。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上 課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中。 上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣 息”充滿了整個(gè)教室。 或許是自己對(duì)這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。 古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。此時(shí)正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。這首詩色彩明快，意境開闊?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜?！比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就 不會(huì)成為問題。 宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。 四、反復(fù)吟誦， 升華詩情 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。 長課文要短上，短課文要長上。 學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)?！氨竟?jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。 “書讀百遍，其義自見”，特級(jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計(jì)，但在實(shí)際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。最后點(diǎn)撥朗讀技巧，延長語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。并且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面， 豐富他們的情感，我在教學(xué)中結(jié)合我們班級(jí)的特色 —— 經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)，我讓他們用畫筆把自己想象的這個(gè)畫面畫出來。 第四篇：絕句杜甫教學(xué)反思 絕句杜甫教學(xué)反思 篇一：絕句杜甫 教學(xué)反思 杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的 寫景小詩。 三、反復(fù)吟誦，升華詩情 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。 或許是自己對(duì)這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。 最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。 二年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩了解得那么透徹，理解得那么深刻，我