【正文】 。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜?！安础?，停泊著，靜中包含著動；“萬里”點出路途的遙遠。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計，但在實際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠遠不夠，沒有細細地解讀文本。在這節(jié)課上，我也重視了古詩 的朗讀，并設(shè)計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。在“初讀”環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。 篇三：絕句杜甫教學(xué)反思 本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。 “書讀百遍，其義自見”，特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。然而，反復(fù)的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。接著讀古詩，標(biāo)劃停頓，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，再輔以男女生讀，比賽讀，帶上表情讀，在反復(fù)地讀中學(xué)生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音 律美，從而漸入古詩意境。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的體驗，并讓不同愛好、特長的學(xué)生用自己感興趣的方式感悟詩的意境：“同學(xué)們，優(yōu)秀的詩歌常常‘詩中有畫 39。“本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。 三、詩畫（話）結(jié)合，感悟詩情。這種看圖說話的方式，降低了學(xué)生理解詩句意思的難度，給了學(xué)生更大的說話空間，訓(xùn)練了學(xué)生自由表達的能力。 總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不拘泥于形式，非常 的實在。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。 學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。 。 學(xué)生自己出手抄報，自己為報刊題名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在報上畫上美麗的插圖，畫不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意??學(xué)生忙并收獲著?！? 真正的語文課并不僅僅是 40 分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動： 背誦并默寫《夏日絕句》 配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。 長課文要短上，短課文要長上。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同 時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。 第五篇：《夏日絕句》教學(xué)反思 《夏日絕句》教學(xué)反思 本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》，課后，我感覺收獲比較大，這里反思一下。 四、反復(fù)吟誦， 升華詩情 “熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。在教學(xué)中，我采用詩畫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，從整體到局部再到整體，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生找出美，試著用自己的話把畫面的美完整地說出來。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦，邊想象自己好像看到了什么？并把自己想象到的用畫畫、寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。 宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。 如：初讀古詩時，我要求學(xué)生劃出生字，注意讀準(zhǔn)音，讀通順詩句。學(xué)生要想真正明白一首詩的 意思是離不開讀的。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲?！比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就 不會成為問題。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。自己也很喜歡這首詩，本月的明 日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動環(huán)節(jié)也沒互動好?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。不 僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。這首詩色彩明快，意境開闊。 但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)心里想得很好，但因為對畫技掌握得不好，而不大愿動筆。孩子們在這個畫的過程中，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀