小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文絕句教學(xué)反思范例[合集]-閱讀頁(yè)
2025-05-06 00:54本頁(yè)面
【正文】 春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。猜猜哪個(gè)字是“?！钡囊馑迹窟@些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來(lái)的。 學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩(shī)的大意。孩子們?cè)诋?huà)的過(guò)程中，把對(duì)詩(shī)的理解更好地融合進(jìn)去了。并且不再害怕讀古詩(shī)。極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)詩(shī)的熱情。教師在畫(huà)技這方面如果能示范學(xué)生就會(huì)做得更好了。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。 教學(xué)中，跟上首詩(shī)對(duì)照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指??待學(xué)生深入理解課 文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的對(duì)仗，感受詩(shī)歌的美（學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對(duì)仗的）。 《絕句》這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。 后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。第三句寫(xiě)西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。說(shuō)來(lái)慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽(tīng)了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。 在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有精心處理好朗讀的層次。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。到課的尾聲，學(xué)生本來(lái)讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來(lái)讀一讀。其實(shí)，“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情 上課伊始，教師用充滿熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。 （二）以讀為本，感知詩(shī)意。”可見(jiàn)，誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的很好的方法。尤其是對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該以讀、背古詩(shī)為教學(xué)重點(diǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以多式多樣的朗讀方法來(lái)幫助學(xué)生讀通古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。自讀后，指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。 二、放飛想象，走進(jìn)詩(shī)境?！惫旁?shī)教學(xué)，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的意境。你們想欣賞詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面嗎？請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)，現(xiàn)在你們就來(lái)到了成都郊外的杜甫草堂?? 39。使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的意境有初步的感受和體 會(huì)?！爱?huà)”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)句意思的理解不可過(guò)于死板或進(jìn)行過(guò)于詳細(xì)的介 紹，讓學(xué)生“望詩(shī)生畏”。在引導(dǎo)學(xué)生描述的時(shí)候，我又遵循從易到難的原則，從要求說(shuō)完整句開(kāi)始，到連貫描述局部畫(huà)面，再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩(shī)的意境。學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈，對(duì)他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，做了很好的情感鋪墊。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情 五、適時(shí)拓展，豐富閱讀 本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫(xiě)的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫(xiě)的詩(shī)句，大大豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨 在身邊。 一、反思課堂教學(xué)的處理 把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力 孩子們五年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不?ài)舉手了。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。 合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。學(xué)生說(shuō)的非常好。 二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀” 根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。這首詩(shī)只有短短的 20 個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。我之 所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）。 出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。 從反饋的結(jié)果來(lái)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方： 學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩(shī)的意境中。 關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特
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