人音版小學(xué)音樂六年級上冊筷子舞教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-03-09 09:09 本頁面
【正文】 （可以多聽一次）二．點(diǎn)題 同學(xué)們剛剛播放的視頻里，你們都看到了什么??？ 對大草原、牛羊蒙古包????大家覺的那里的景色美嗎？ /很美。 2）過程與方法：歌唱教學(xué)模唱，模仿 3）知識與技能：通過對課的學(xué)習(xí)能有感情的演唱出《草原上》 三、教學(xué)重點(diǎn)感受歌曲甜美抒情的情緒： 四、教學(xué)難點(diǎn)把握歌曲演唱的連貫性， 五、教材分析： 這首歌曲為 4/4 拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的 8 小節(jié)樂段。方法：聽辨歌曲中二分音符、四分音符音的長短。 2 再聽風(fēng)格 方法：學(xué)生閉起眼睛感受，身體可左右律動，仿佛置身美麗的大草原中。 優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并背唱歌曲。（ 4）各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接有些突然，可以多用一些語言或其他手段來引導(dǎo)，讓教學(xué)過程更自然、流暢。 這節(jié)課能基本體現(xiàn)音樂課標(biāo)的基本理念；課前準(zhǔn)備較充分；教學(xué) 組織較嚴(yán)密，教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間的安排較合理、緊湊；教學(xué)目的較明確，基本達(dá)到教學(xué)目的，能突出教學(xué)重難點(diǎn)，也能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；能注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；知識與技能的學(xué)習(xí)安排也較合理，整堂課的教學(xué)效果良好，本課存在以下一些不足。 從學(xué) 情上看，學(xué)生對《茉莉花》已比較熟悉，歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。四．總結(jié)下課。 1【聆聽范唱】學(xué)生跟唱，注意高音的地方。 引入襯詞 —— 塞樂日外咚賽，首先明確襯詞是一種表示心情的歌詞，沒有實(shí)際意義，有點(diǎn)像我們平時(shí)經(jīng)常演唱的“愛嗨喲”。聲音要向下滑動。師出示課件。 7 師播放范唱，生跟隨音樂為歌曲配口型演唱。教師拿酒杯在教室內(nèi)與學(xué)生做敬酒互動，學(xué)生在干杯后一飲而盡，體會蒙古族宴會的感覺。也可以稱作“風(fēng)俗性宴歌”或者“酒歌”。） （ 2）現(xiàn)在，讓我們共同聆聽一首民歌，聽一聽它是哪個(gè)民族的民歌？讓我們隨音樂體會那里的別樣風(fēng)情。 知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。不能擔(dān)心教學(xué)效果不理想而不敢嘗試。 課堂評價(jià)的形式有些單一。 教學(xué)評價(jià)筷子舞廣饒路小學(xué) 袁坤 這一屆學(xué)生是我從一年級帶上來的，熟悉我的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)風(fēng)格，師生配合默契，通常一個(gè)小提示就能理解教師意圖，大部分同學(xué)音準(zhǔn)、節(jié)奏感都極強(qiáng)，且所有學(xué)生對于各種音樂活動參與的積極性很高。接著欣賞一段舞蹈錄像，說說這段蒙古舞蹈的特點(diǎn)，引入課題《筷子舞》。通過適當(dāng)?shù)恼n堂打擊樂器的練習(xí)演奏，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高聲部的均衡能力。這時(shí)，課堂常規(guī)訓(xùn)練的嚴(yán)格要求就凸顯出來了。多層次練習(xí)。 用學(xué)生熟悉的課外歌曲當(dāng)作課前音樂，可以讓學(xué)生感受到快樂、輕松，同時(shí)把蒙古氛圍也帶進(jìn)來了。學(xué)生說一說蒙古族舞蹈的基本動作。學(xué)生齊讀節(jié)奏。師生一起劃拍讀節(jié)奏。有感情的歌唱。 五、拓展： 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)蒙古族舞蹈基本動作。 教師演奏旋律。 教師介紹《筷子舞》： 出示節(jié)奏。 二、發(fā)聲練習(xí)： 跳音練習(xí)； 連音練習(xí)； 有感情的演唱《送別》。 有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。 “筷子舞”流傳于伊克昭盟鄂托克旗和烏審召旗，原是
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