【正文】 了解 一般般 不了解 ？ 能 一般 不會 6 您平時是如何處理廢舊電池的？ 當成普遍垃圾扔進垃圾桶 收集起來，進行回收 很少用，沒有留意過 ，會更傾向于能耗較低的產品？ 會 一般 不會 ，總是會記得關燈？ 會 一般 不會 你在飯店看見食用野生保護動物你會怎么樣？ 憎惡并報警 憎惡但無奈 無所謂 一般不會購買過度包裝的產品。 第 7章 附錄 調研問卷 大學生低碳型消費行為研究調查問卷 親愛的同學 :您好 ! 本次調查的目的是為了了解大學生低碳消費行為的實際情況。本文的創(chuàng)新之處在于以大學生群體的低碳消費行為為研宄對象 ,旨在為我國低碳消費模式的構建探索、開辟一條新路徑 。 (2)主觀心理意識因素 (環(huán)境感知、低碳知識、責任意識、消費觀念 )和人口統(tǒng)計變量 (學歷 )對大學生低碳型消費行為存在明顯影響 ,其中社會責任意識、學歷、環(huán)境問題感知這三個變量對低碳消費行為的影響最明顯 ,調查結果顯示大學生擁有較強的社會責任感 ,對環(huán)境問題較敏感 ,但是相關低碳知識掌握不夠 ,消費觀念偏重物質消費。 以引導 大學生 的低碳消費為主要抓手 由于人口統(tǒng)計變量中只有學歷這一分變量對大學生的低碳消費行為有較明顯的影響 ,所以學校在制定引導大學生進行低碳消費措施的時候要以引導的有效性為原則 ,有的放矢地進行 ,可按學歷層次進行細分 ,針對不同學歷低碳消費意識的強弱 ,將人數較多或低碳消費意識不強的同一學歷層 次的同學劃分為目標群體重點實施低碳消費引導對策。消費文化對消費起導向 作用 ,低碳消費文化在校園的建設極為重要 ,學校要廣泛營造低碳消費文化氛圍 ,深入地開展節(jié)能減排、低碳經濟的宣傳教育活動。校園低碳消費環(huán)境的良好創(chuàng)建 ,是大學生消費行為低碳化的有力保障 ,將進一步促進大學生進行低碳消費 ,是大學校園 推行低碳路徑必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先高校后勤管理部門可禁用高碳產品基礎上健全低碳設施 ,如在食堂禁用一次性產品 ,超市購物提供較低價錢或免費提供的可降解環(huán)保袋 ,學生宿舍、公寓安裝節(jié)能限電智能裝置、陶 瓷芯水龍頭 ,通過技術手段來達到使同學們節(jié)約用電、用水的目的。大學生只有通過自己勞動的體驗 , 才能真正理解節(jié)儉的內涵 ,從而 養(yǎng)成合理的消費習慣。 積極開展增強低碳理念的課外實踐活動 教學實踐是高校教育體系中很重要一環(huán) ,馬克思說過 :“實踐是認識的來源”。在本次調查中我們還發(fā)現 ,一些大學生認為“減少垃圾量和將廢舊物品回收利用”是他們對社會的“貢獻” ,而不是自己應盡該的責任。 鑒于以上分析 ,本文也在此強烈建議高校增設低碳經濟、低碳消費教育專業(yè)課程 ,或者將 低碳經濟、低碳消費教育作為高校的常規(guī)教育內容 ,長期堅持下去。人的行為往往是建立在對事物認識基礎之上的 ,如果不能客觀認識事物、正確理解事物 ,那么就很難有科學的行動。因此 ,學校必須通過全方位的努力 ,積極推動高校低碳消費觀教育 ,進一步培養(yǎng)大學生社會環(huán)境責任意識 ,積極營建低碳消費觀的氛圍 ,努力提供良好低碳消費環(huán)境 ,讓低碳消費文化氛圍從校園蔓延至社會 ,為加快構建我國低碳消費模式打下堅實的基礎。詳見圖表 213 圖 213 會不會主動購買環(huán)保書籍 第 5章 加強大學生低碳型消費行為引導的對策建議 前兩章 ,文章詳細地分析了大學生低碳型消費行為的現狀及其存在的問題 ,在此基礎上 ,本章將對如何加強對大學生低碳消費行為的引導提出相應的對策建議。詳見圖表 210 圖 211 在飯店看見食用野生保護動物 1你會主動調低電腦屏幕的亮度來節(jié)電嗎？ 本次調查研究結果顯示：會主動調低電腦屏幕的亮度的占% 一般的同學占 %。一般的同學占 %。當成普通垃圾直接扔掉的占 %。詳見圖表 24 圖 24 對名詞的了解程度 是否能進行有效的廢物利用。平均消費水平在 1500— 2020 的占 %,2020 以上的占 %。詳見圖 21。 大學生低碳消費行為模型各變量統(tǒng)計分析 描述性統(tǒng)計分析能夠直觀地呈現被調查者的低碳消費行為的各指標及其影響因素的大體情況。如長沙大學城大學生開展以“保護母親河一一湘江”為主題的青年志愿者保護湘江活動、湖南師范大學青年志愿者協會定期組織大學生生志愿者進入岳麓山風景名勝區(qū)清理各種垃圾 ,學校組織學生利用寒、暑假開展社會資源環(huán)境現狀調查 ,也有大學生組織開展自行車低碳環(huán)保騎行活動等等 ,大學生通過這些環(huán)保活動向全社會倡導低碳環(huán)保 ,以此充分發(fā)揮其低碳消費引領作用。在飲食上節(jié)約化 ,日常飲食多以食堂消費為主 ,且在食堂就餐大多按需所取 ,飯剩菜也越來越少被人 亂倒 。 2020 年 5 月 17 日 ,華東交通大學環(huán)境保護協會在學校南北區(qū)開展“廢品換盆栽”活動 ,24 盆盆栽被“一搶而空”。因此 ,近年來在高校學生中 ,低碳消費熱點層出不窮 ,出現了許許多多的新人新事。環(huán)境的污染、氣候的惡化 ,己經給社會 ,給國家 ,給全球帶來了巨大危害 ,這一切早己被人們看在眼里 ,急在心里。 曾宇容、王潔等認為引導大學生的綠色消費行為一方面應從提升學生的綠 色消費認知入手 ,另一方面學校要為大學生創(chuàng)造綠色的消費 環(huán)境。 (三 )企業(yè)開發(fā)和生產低碳產品提供政策扶持 。 (二 )加強校園綠色文化建設 ,發(fā)揮校園文化的育 人功能 。 (3)教育、道德引導等社會手段 。 陳曉春、張喜輝提出要進行低碳消費引導 ,就必須對各個活動的主體進行合理引導 ,借 政府 的強制力以及大學生低碳型消費的號召力，為慈善事業(yè)作出貢獻。 低碳消費行為引導的建議 由于推行低碳消費是發(fā)展低碳經濟的重要途徑 ,這就需要我們著力踐行低碳消費行為 ,將我們舊有的不合理消費行為向低碳方式轉變 ,在我居民消費方式變革過程中 ,主要面臨著以下幾個問題 :一、“高碳消費”積習嚴重 ,攀比、炫富、奢侈消費屢見不鮮 ,一次性產品的使用、面子消費、陋習消費、包裝過度消費等高碳現象也不少 。生產決定消費 ,消費反作用于生產 ,如果沒有消費 ,生產就沒有目的。交換依照個人需要把已經分配的東西再分配 。當然低碳消費方式所倡導的消費行為并不是單純的抑制人們的消費以達到降低碳排放量的目的 ,而是通過低碳技術提高能耗使用效率 ,注重環(huán)保、節(jié)約資源 ,在追求舒適生活 的同時降低碳排放量 ,所以說低碳消 費倡導人們低碳的同時并不犧牲人們的生活質量。五是“新領域消費” ,轉向消費新能源 ,鼓勵開發(fā)低碳技術、研發(fā)低碳產品 ,拓展新的消費領域 ,以達到推動經濟轉型的目的 ?。周厚威等認為廣義的低碳消費方式涵義包括五個層次 :一是“恒溫消費” ,消費過程中溫室氣體排放量最低 。具體來說 ,低碳消費應包含以下幾個要點 :一是消費者在消費品消費中 ,要選擇節(jié)能減排的低碳產品 。首先要分析低碳消費的定義和內涵 ,其次是低碳消費與發(fā)展低碳經濟之間的重要聯系，最后還要關注低碳消費行為引導的建議。 樣本選擇 初級單元：浙江旅游職業(yè)學院酒店管理系，旅行社管理系（不包括電子商務專業(yè)），旅游規(guī)劃系 二級單元：在抽取的不同專業(yè)的樣本班級中，每個班級抽 1015個學生 問卷發(fā)放 對我院酒店管理系，旅游管理系，旅游規(guī)劃系的大一、大二部分學生進行問卷發(fā)放，每系將近份。綜合考慮歷次類似調研的有效回收率這一實際，本次調研擬在每個抽樣專業(yè)發(fā)放 250350 份調研問卷，合計將發(fā)放將近 800 份調研問卷。 調查對象 此次調查的主要對象是浙江旅游學院旅游規(guī)劃系、旅行社管理系、酒店 管理 系 三 大系部的 11 級學生。 第 2章 調研方案設計 調查內容 (l)探討大學生專業(yè)認同的結構維度，編制符合心理測量學特性的測量工具 。接受和樹立低碳消費的理念 ,不僅將使他們本身直接成為 一個 巨大的低碳消費的消費群體 ,而且更可能形成一個低碳消費的示范群