【正文】 （ 2） *如系兩位教師合作指導(dǎo)，應(yīng)同時(shí)簽名。 5. 對(duì)外漢語教材中拼音教學(xué)的不足之處與建議 （ 老師我后面的還未完成，請(qǐng)?jiān)彛逍抻喌臅r(shí)候我再傳給你完整的，謝謝 ^_^ 祝老師元宵節(jié)快樂，工作順利，事事順心?。? 北京師范大學(xué) 珠海分校 本科生畢業(yè)論文評(píng)定表 ___________院（系） 級(jí) _______________專業(yè) 姓名 ___________學(xué)號(hào) __________ 題目 指導(dǎo)教師意見 （論文評(píng)語及給出初步成績(jī)） 指導(dǎo)教師簽章 200 年 月 日 答辯小組意見 （論文、答辯評(píng)語，成績(jī)及是否推薦院級(jí)優(yōu)秀論文） 成績(jī)（百分制） ______ （四級(jí)分制） ______； 推薦申報(bào)院級(jí)優(yōu)秀論文投票：贊成 人，反對(duì) 人，棄權(quán) 人。人們對(duì)感興趣的人和事有著強(qiáng)烈的求知欲，因而在學(xué)習(xí)它的時(shí)候，學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得牢。從留學(xué)生的實(shí)際情況來看，在教授漢語語音時(shí)，恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴飸?yīng)該是他們的母語以及他 們熟悉的外語。 世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物。 語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得親自使用，并經(jīng)歷一個(gè)由不熟練到熟練，由不正確到正確，由不快捷到快捷這樣一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程。 二、演示法 。比如在講聲 母的發(fā)音部位、發(fā)音方法時(shí)，我們可以充分利用發(fā)音器官示意圖，在圖上直接指出發(fā)音的部位及氣流的出處，用以代替齒齦、軟腭、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的專有名詞等間接的口頭描述。 具體可選用的方法有：模仿；對(duì)比描寫；過度糾正，如在發(fā) zh、 ch、 sh 的時(shí)候，可以故意讓舌尖過度上翹，以便打破留學(xué)生習(xí)慣發(fā)音的定勢(shì)；組合發(fā)音，利用語音學(xué)原理，使某些塞擦音能夠發(fā)出，如 [ts]，可以利用 at+sa 組合起來發(fā) atsa，這樣就能使 [ts]比較順利發(fā)出。漢語拼音教學(xué)方法大致 可以分為 兩類，一是語音單位訓(xùn)練法，一是交際訓(xùn)練法 。 正誤對(duì) 比是難點(diǎn)教學(xué)的有效方法，能有的放矢地幫助學(xué)習(xí)者糾正偏誤。拼音教學(xué)中的對(duì)比原則 是出于以下兩方面 。語音教學(xué)項(xiàng)目并不針對(duì)個(gè)別的聲、韻、調(diào)，而是針對(duì)那些普遍現(xiàn)象而設(shè)立的。有些難點(diǎn)具有一定的 普片性，而有些難點(diǎn)只是某些特定背景學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該 都 指向 語音難點(diǎn)，解決語音教學(xué)的某一具體問題。在交際中有意義地學(xué)習(xí)語音是最有效的語音學(xué)習(xí)方式。首先要掌握漢語拼音中的聲母、韻母和聲調(diào)；然后再學(xué)會(huì)拼讀字詞；進(jìn)而才能開始對(duì)話練習(xí)，通過不斷地訓(xùn)練才能很好地進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)者因母語背景、年齡、國籍等的差異而面臨各不相同的語音難點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，減少母語對(duì)目的語負(fù)遷移的影響。因此，如果后續(xù)的學(xué)習(xí)沒有明確的語音教學(xué)目標(biāo)，缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)者語音面貌的改善速度就會(huì)放慢，甚至停滯。因此在分析如何學(xué)習(xí)漢語時(shí) ，就要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)來進(jìn)行研究和分析。 由 于 對(duì)外漢語教學(xué)和小學(xué)教 學(xué)的教學(xué)對(duì)象都不同， 因此在研究對(duì)外漢語拼音教學(xué)時(shí)，就必須要先對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查分析，然后再安排教學(xué)方法，以便學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。 前面通過 對(duì)對(duì)外漢語教材 與小學(xué)教材 中漢語拼音部分編排的分析，我們可以清楚地知道 兩種 教學(xué)的重難點(diǎn)是不同的。其中拼音教學(xué)是漢語語音教學(xué)的第一階段，其教學(xué)目標(biāo)是要明確漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語重要的輔助工具。由于母語負(fù)遷移的影響，就加大了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。具體研究框架可以總結(jié)為以下： 語言學(xué) —— 本體論：從事漢語 語音 本體研究 —— 教什么 心理學(xué) —— 認(rèn)識(shí)論：從事漢語習(xí)得與認(rèn)知研究 —— 如何學(xué) 教育學(xué) —— 方法論：從事教學(xué)理論與方法研究 —— 怎樣教 ４．１ 從語言學(xué)理論方面來比較 從語言學(xué)方面來研究對(duì)外漢語拼音教學(xué)，即是從漢語語音本體方面入手來研究，與之相聯(lián)系的就是 從 課堂教學(xué) 中所 教授的內(nèi)容方面來分析 ，這里主要研究的是“教什么” 。教材是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的依 據(jù)；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)活動(dòng)展開的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的主持者與引領(lǐng)者；而教法是教學(xué)進(jìn)行的具體表現(xiàn)形式，是隨著以上三音素的變化而變化的。 對(duì)外漢語 是一門新興的 邊 緣交叉學(xué)科，作為一門學(xué)科，它的教學(xué)理論基礎(chǔ)是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。 通過上面小學(xué)教材與對(duì)外漢語教材中漢語拼音分 布特點(diǎn)的分析，我們 可以明確對(duì)外漢語教材中拼音編排的獨(dú)特之處。在注釋部分中會(huì)仔細(xì)解釋到發(fā)音要領(lǐng)，書寫規(guī)則，變調(diào)，輕聲等等，為今后的漢語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的語音基礎(chǔ)。 第三 ，兩種教材 采取了拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法 ，即是將拼音、識(shí)字交叉起來編排。同時(shí)通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。這樣做將抽象化為形象，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感興趣了。如在蘇教版《語文》教材中 如 j、 q、 x 跟 220。 兩種教材中幾乎都是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)，這樣則 可以 很 好地 調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然 a、 o、 e 等字母他們基本未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。 其次，從教學(xué)內(nèi)容上來看，小學(xué)教材包括聲母教學(xué)、韻母教學(xué)（包括單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母）和聲調(diào)教學(xué)。這 兩套教材都是由 權(quán)威出版社出版的教材 ，目前 中國國內(nèi)有 400 多家對(duì)外 漢語教學(xué)單位在使用該社出版的漢語教材。 人教版的這套教材具有開放性和科學(xué)性，富有活力和趣味；而 蘇教版的這套教材 立足基礎(chǔ)，注重情景，能激發(fā)學(xué)生的興趣 。因此，教材在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，發(fā)揮著重要的作用。由于以上的不同性則在一語教學(xué)與二語教學(xué)的方法上也有很大的不同之處。 漢語作為一語教學(xué)的對(duì)象都是具有相似的年齡段，以及相同的母語和文化背景，因此學(xué)生個(gè)體的差異并不大。 其四， 文化背景不同。漢語在語音、詞匯、語法等方面以其獨(dú)特的系統(tǒng)區(qū)別于其他語言 。由于上述觀點(diǎn)，因此會(huì)造成方法與技巧的不同，但同時(shí)，兩者又有交叉處，也可相互借鑒。而第二語言教學(xué)，由于學(xué)習(xí)者年齡有差別，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同 ，原有文化和目的語文化有沖突等原因，導(dǎo)致了第二語言教學(xué)與地獄語言教學(xué)在教學(xué)目的和要求方面的不同。第一語言的教學(xué)對(duì)象為本國兒童，年齡不大，善于模仿，有著共同的文化背景。 第四， 文化對(duì)語言教學(xué)的影響不同。第一語言教學(xué)往往是在母語的天然環(huán)境中進(jìn)行，不存在語言交流上的障礙。 （二）不同點(diǎn) 首先， 教學(xué)起點(diǎn)不同。比如成人在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語言。在習(xí)得第一語言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。 本文研究的內(nèi)容主要是小學(xué)拼音教學(xué)和對(duì)外漢語中拼音教學(xué)，因此現(xiàn)主要分析一語教學(xué)和二語教學(xué)。 第三， 進(jìn)一步總結(jié)梳 拼音 教學(xué) 的 研究成果，吸取國外的新理論、新方法，在實(shí)踐中建設(shè)自己的理論，追趕世界第二語言 教學(xué)學(xué)科的先進(jìn)水平。 隨著世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的不斷增長(zhǎng)、留學(xué)生國別的增加，學(xué)習(xí)漢語的目的也日益多元化，對(duì)外漢語教材的分類也日益具體，針對(duì)性也日益增強(qiáng)，這對(duì)對(duì)外漢語語音教學(xué)也提出了更高的要求，而對(duì)外漢語語音的教學(xué)離不開漢語語音的本體 研究，盡管近些年來對(duì)漢語音本體的研究 有了 很大 的進(jìn)步，但與對(duì)外漢語教學(xué)的客觀實(shí)際要求尚存較大差距，如人們對(duì)漢語聲母、韻母、聲調(diào)、語調(diào)、重音、節(jié)奏、韻律等方面的認(rèn)識(shí)尚存在許多分歧，這些分歧必 然影響到對(duì)外漢語語音的教學(xué)工作的進(jìn)展。李寶貴先生在《漢語拼音正詞法及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)和掌握《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，以減少注音和拼寫不規(guī)范現(xiàn)象的發(fā)生。 ?2?這方面的著作還有曹澄方的《小學(xué)漢語拼音教學(xué)的目的、要求和教學(xué)方法》，高鴿的《談小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的定位問題》，鄭國民的《小學(xué)漢語拼音教學(xué)的改革 ——— 〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》等。其研究包括漢語拼音教學(xué)的功能定位、教學(xué)目標(biāo)的研究，與漢語拼音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排的研究。由于小學(xué)拼音教學(xué)與對(duì)外漢語教學(xué)施教對(duì)象各有不同，即母語是漢語的因此導(dǎo)致教學(xué)方式的也各不相同。其次學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)活動(dòng)展開的主體，從教學(xué)對(duì)象上來說，對(duì)外漢語教學(xué)的對(duì)象是母語為非漢語的學(xué)生，而小學(xué)拼音教學(xué)的對(duì)象是母語為漢語的學(xué)生，因此從教學(xué)對(duì)象展開研究，從而明確對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)具備的獨(dú)特教學(xué)方法、原則。 根據(jù)對(duì)外漢語的學(xué)科性質(zhì)，它是一門新興的邊緣交叉學(xué)科，其理論基礎(chǔ)是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論?！??2?因此漢語拼音在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用是十分明顯的，那么關(guān)于對(duì)外漢語拼音教學(xué)的探索與研究也就顯得十分必要。 ???對(duì)于 第二語言的學(xué)習(xí)者和使用者，漢語拼音可以起到輔助自學(xué)、糾正發(fā)音、分詞連寫、實(shí)現(xiàn)漢字輸入等作用，如果沒有較為準(zhǔn)確的發(fā)音，即使詞匯量再大語法再正確，在實(shí)際交往中也不容易聽懂別人的表達(dá)，別人也難以聽懂它的意思。因此對(duì)外漢語教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中也不斷地改進(jìn)漢語拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這就要求我國的對(duì)外漢語教學(xué)要不斷發(fā)展和完善自己，從而有能力承擔(dān)世界與中國交流以及傳播中華文化的使命。 teaching Chinese as a foreign language 。在 研究 分析過程中比較客觀地展現(xiàn)目前對(duì)外漢語拼音教學(xué)所取得的成績(jī)和存在的問題，并提出改 進(jìn)漢語拼音教學(xué)的建議。 、圖表要求： 1）文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯(cuò)別字，不準(zhǔn)請(qǐng)他人代寫 2）工程設(shè)計(jì)類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計(jì)算機(jī)繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技 術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。本人授權(quán) 大學(xué)可以將本