小學語文口語交際?習作二教學設計-wenkub.com
2024-08-19 21:58 本頁面
【正文】 在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際同步提升的目的。 三、佳作欣賞 １、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。 ４、師生共同評議： 他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ （組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。 ２、把自己的童年趣事寫下來。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。 （內容不限，可以是發(fā)生在學校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。 板書： 童年趣事 （情境激趣，引發(fā)期待，為學生搭建一個交流的平臺。 ３、從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。 （通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。） 三、課堂交流，分享童年 １、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。要求把事情說清楚、說具體。駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 ２、收集有關童年的碟片及照片。 【教學
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