【正文】 課程試卷及參考答案鏈接（僅供專家評審期間參閱） 正在建設(shè)之中，部分已實現(xiàn)鏈接。（已在實施） ，按遠程教學系統(tǒng)的要求和技術(shù)規(guī)范完善已有兒科軟件（ ~）。征求教師 、 學生意見。 2. 教學手段 有待 進一步優(yōu)化， 需 充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，加速教學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。 在教材建設(shè)中起到了重要的作用。 在教學方法上，重視案例教學，提出案例教學對中醫(yī)思維體系培養(yǎng)的重要作用，在中醫(yī)界受到同行的認可和好評。 總之，通過本課程教學，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、思維開闊及較強動手能力的臨床型人才。0305 年平均分為 9 5 分。一名教師連續(xù) 3 年被評為院級優(yōu)秀授課教師。主持多項省部級、廳局級課題。 廣西中醫(yī)學院 第一臨床醫(yī)學院落 王力予教授 （二） 校內(nèi)教學督導組評價（附件 2） 中醫(yī)兒科學教研室的教師教學經(jīng)驗豐富，運用多媒體，精心制作課件 ，既有利于理論知識的傳授，更形象直觀，更結(jié)合兒科典型病例，引導學生掌握醫(yī)療知識，充分發(fā)揮學生的學習積極性和腐朽 地位作用，有利于培養(yǎng)學生的正確思維和實際動手能力，也便于教師了解學生掌握知識情況。特推薦浙江中醫(yī)學院《中醫(yī)兒科學》為精品課程。碩士研究生教材《中醫(yī)兒科學》經(jīng)教育部審核批準，已正式啟用為國內(nèi)唯一中醫(yī)碩士生教材，該校為副主編單位。浙江中醫(yī)學院是國內(nèi)首批招收中醫(yī)兒科學研究生的院校之一，已經(jīng)為中醫(yī)兒科事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。筆試中，在重視基礎(chǔ)的前提下，逐步增加技能類考題。 鼓勵學生利用校園的網(wǎng)上資源進行學習，這樣，擴大了學生的視野，增加學生的學習容量。 臨床見習 采取分組方式，每組 310 人。能加深學習效果，為下一步的臨床實習準備理論基礎(chǔ)。 通過案例教學，促進學生獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 本課程的網(wǎng)絡(luò)教學頗具特色，形象生動而便于使用。 臨床教學基地 以附屬醫(yī)院為主要臨床教學基地，病人來源廣泛，病種齊全。 向?qū)W生介紹圖書 館 中 與兒科相關(guān) 的學習期刊。萬全 《育嬰家秘》 明 （ 1） 實踐操作：采用逐一過關(guān)的考核形式。 督促學生自主實踐，知識由理論向?qū)嵺`全方位轉(zhuǎn)變。 效果 增加學生的學習興趣，提高學生的動手能力和臨床診療水平。另外，通過 案例教學、見習、實習等實踐環(huán)節(jié)，進 一步加深對該類疾病的認識，并對以上知識要點進行反復示教，并要求學生能對上述問題要點，進行必要的語言和文字表述，通過以上的訓練，能夠縮短學習時間，并收到較為滿意的效果。通過案例教學、見習、實習等實踐環(huán)節(jié)，對上述進行綜合整理。兒科病史的采集及其特點、兒科病歷的書寫。 32 42 理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標 辦學定位 以本科教學為主，積極發(fā)展研究生教育，以中醫(yī)藥為特色，強調(diào)多學科間的合作與協(xié)調(diào)，把學校辦成醫(yī)、教、研并重的教學研究型大學。教改的不斷深化，一方面改進了教學效果，另一方面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。以身示范，向?qū)W生傳授人際溝通技巧，讓學生學會如何正確處理醫(yī)患關(guān)系。在實踐教學中，購置仿真模具，強化學生技術(shù)操作。 31 課時改革 兒科是實用性很強的臨床學科，全體教師根據(jù)本課程的特色出發(fā)，主張加強實 踐教學。同時為適合教學需要，又積極編寫了 《中醫(yī)兒科臨床實踐》（執(zhí)業(yè)中醫(yī)師臨床實用叢書） 《實用中醫(yī)兒科學》、《 現(xiàn)代中醫(yī)兒科學 》等教 材。 1985~1999 年 更新教材 充實內(nèi)涵 為適應(yīng)教學的需要，自 1985 年起，在增加教學力量的同時，開始不斷更新教材 ，充實教學內(nèi)容。 學緣結(jié)構(gòu)：即學緣構(gòu)成，這里指本教學隊伍中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或?qū)W位）的人的比例。 獲獎教師共有 5 人次，分別獲重聯(lián)邦教育獎、省級優(yōu)秀教 師等殊榮。 密切相關(guān)科室關(guān)系，學習先進的現(xiàn)代科技手段，并 及時應(yīng)用于教學。鼓勵教師參加學會組織的各種 形式的會議，參加其他院校及包括其他專業(yè)在內(nèi)的多種形式的觀摩教學。 參加各種形式的短訓班，及時了解本學科新動態(tài)。 學生的整體綜合素質(zhì)。并定期進行教學查房、臨床專題講座、疑難病例討論等多種形式的教學活動，多方位擴大視野，加強學生動手能 25 力，培養(yǎng)學生逐步形成中西醫(yī)辨證思維體系，逐步引導學生自主思維，培養(yǎng)學生對醫(yī)療工作的責任感和獨立工作意識。在實習中，增加教學模具，采用了仿真模型，加強操作技術(shù)訓練。另外，注意對學生進行人文教育，使學生盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，并學習如何協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系。 見習教學 增加學生見習機會，在授課的過程中 ，安排見習，使學生的學習更加貼近于臨床，易于把理論和實踐相聯(lián)系，增加學生的觀察及分析、處理問題的能力。通過案例教學，理論和實踐相結(jié)合，開闊學生視野，培養(yǎng)臨床思維能力。 4. 突出案例教學 中醫(yī)兒科是一個相對獨立的學科，其中醫(yī)治療體系與內(nèi)科等雖有相近之處，但在理法方藥上有諸多之不同，為了減少重復內(nèi)容，增加特色的內(nèi)涵，我們多年以來提倡案例教學法。傾聽學生評議，并 及時反饋。 提升學歷 雖然本教研室的主要成員都已經(jīng)具備碩士學位，我們?nèi)匀?鼓勵 青年 教師攻讀博士學位。實行學生評教、同行評教及自查制度。 輔導和臨床帶教老師與學生的比例為 1： 18 左右。 年齡結(jié)構(gòu) 50 歲以上 2 人， 40－ 50 歲 4 人 ， 30－ 40 歲 2 人 ， 30－ 20 歲 2 人 。其中碩士生導師 4 名。 四、 除課程負責人外，根據(jù)課程實際情況，填寫 1～ 4 名主講教師的詳細信息。 2020 年度“國家精品課程”申報表 （本科） 推 薦 單 位 浙江中醫(yī)藥大學 所 屬 學 校 浙江中醫(yī)藥大學 （非部屬） 課 程 名 稱 中醫(yī)兒科學 課程類型 □ 理論課（不含實踐） ?理論課（含實踐）□實踐 (驗 )課 所屬一級學科名稱 中醫(yī)學 所屬二級學科名稱 中醫(yī)兒科學 課 程 負 責 人 董 勤 申 報 日 期 中華人民共和國教育部制 二 ○○ 七年四月 2 填 寫 要 求 一、 以 word 文檔格式如實填寫各項。 五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請在說明欄中注明。另有附屬醫(yī)院 14 名臨床編制的中西醫(yī)兒科醫(yī)師承擔部分臨床見習、實習。 學緣結(jié)構(gòu) 浙江中醫(yī)學院 7 人，其他院校 3 人， 學 緣比例 ： 1 22 師資配備情況 高級職稱占 7╱ 10=70%，高級職稱上課率 100%。 23 33 教學改 革與教 學研究 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超 過十項） 一、 近五年來教學改革 1. 加強教育管理 教研室主任負責教研室教學質(zhì)量管理，主要管理手段是：定期聽課制度，教研室主任、副主任每學期聽課 4~6 次，將發(fā)現(xiàn)的問題和學生的反映情況及時與教師溝通，不斷提高教學效果。 制定年度人才培養(yǎng)計劃 建立教學目標，制定教學改革計劃 2. 加強師資隊伍建設(shè) 實行全員雙師制 所有教師均參加附屬醫(yī)院工作，經(jīng)考試已全部取得醫(yī)師 執(zhí)業(yè)證書。 加強交流 鼓勵教師外出進修，出國深造。 醫(yī) 教研一體化 鼓勵教師積極參加教學改革。案例教學是選用典型或不完全典型病例，要求學生按中西醫(yī)二種思維方式進行分析處理，這樣，一方面可以培養(yǎng)學生對以往基礎(chǔ)知識進行 24 整合，另一方面也培養(yǎng)了學生的自主思維。 5. 教學方法改革 課堂教學 針對本課程特點，在基礎(chǔ)知識方面，加強直觀教學，如采用多媒體教學，圖文并茂，奠定扎實的理論基礎(chǔ)。 實習教學 一般采取 1： 2 或 1： 3 的帶教比例，實現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)強化。 6. 教學手段改革 課堂教學中，充分利用現(xiàn) 有的傳媒技術(shù)，制作了大量的優(yōu)秀視頻多媒體課件，同時購置了部分相關(guān)教學課件，目前已經(jīng)開通部分內(nèi)容的網(wǎng)上教學，除以上內(nèi)容外，自我測評等試題也已經(jīng)上網(wǎng)，供學生自學使用。 7. 突出實踐教學 近年增加了實踐教學的比例，并對實習進行規(guī)范化管理。 二、 教學研究成果 （一）教學改革課題 題 目 來 源 時 間 主持人 1.“小兒四診概要 ”多媒體課件研究 省教委 1999~2020 盛麗先 2.“小兒腎病綜合征診斷與治療 ”視聽教材 衛(wèi)生部 2020 盛麗先 教育的教學實踐研究 校 級 2020 盛麗先 估體系的建立與研究 省醫(yī)院管理學會 2020~2020 陳 華 教研室建設(shè)評估體系的建立與研究 省高教學會 2020~2020 陳 華 范研究 省中醫(yī)藥管理局 2020~2020 陳 華 7．中醫(yī)兒科案例教學模式的研究與探討 中國高等教育學會 2020~2020 叢 麗 8．中醫(yī)兒科案例教學模式的研究與探討 浙江省高教學會 2020~2020 叢 麗 26 （二）教學改革論文 題 目 刊物或出版社 時 間 作 者 進素質(zhì)教育初探 浙江中醫(yī)學院學報 2020， 25（ 3） 盛麗先 2. 實 行 科 教 合一，全面提高中醫(yī)院校后期臨床教學質(zhì)量 浙江中醫(yī)學院高教年會 2020 年匯編 2020 陳 華 核心培養(yǎng)優(yōu)秀臨床中西醫(yī)結(jié)合學專門人才 中醫(yī)學院高教年會2020 年匯編 2020 陳 華 改善教學質(zhì)量 2020 年中醫(yī)高教年會論文匯編 2020 盛麗先 輸順序?qū)χ嗅t(yī)思維的影響 2020 年中醫(yī)高教年會論文匯編 2020 俞 景茂 的幾點想法 2020 年中醫(yī)高教年會論文匯編 2020 董 勤 技術(shù)評價探討 中國醫(yī)院統(tǒng)計雜志 2020 陳 華 提高臨證能力 第 23 屆全國中醫(yī)兒科學術(shù)研討會 2020 叢 麗 之我見 浙江中醫(yī)藥大學高教年會 2020 年匯編 2020 叢 麗 學改革的 幾點看法 浙江中醫(yī)藥大學高教年會 2020 年匯編 2020 叢 麗 27 （三）教材相關(guān)建設(shè) 題 目 出版社 時 間 作 者 踐（執(zhí)業(yè)中醫(yī) 師臨床實用叢書） 貴州科技出版社 2020 俞景茂 主編 中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中醫(yī)兒科學》 中國中醫(yī)藥出版社 2020 俞景茂 副主編 3. 實用中醫(yī)兒科學 上海科學技術(shù)出版社 2020 俞景茂 副主編 （上海市十五重點圖書） 上海中醫(yī)藥大學出版社 2020 俞景茂 副主編 學 科學出版社 2020 盛麗先 副主編 踐訓練 人民衛(wèi)生出版社 2020 盛麗先 副主編 實習指南 科學出版社 2020 陳 華 副 主編 （四）受到表彰或獎勵教改課題 題 目 獎 項 時 間 主 持 全國中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件 評比優(yōu)秀獎 2020 盛麗先 征的診斷和治療 獲全國中醫(yī)藥教育技術(shù)協(xié)會第三屆學術(shù)年會優(yōu)秀電視 教材二等獎 2020 盛麗先 教育的教學實踐研究 浙江中醫(yī)學院教學成果二等獎 2020 盛麗先 估體系的建立與研究 浙江省中醫(yī)藥科技創(chuàng)新三等獎 2020 陳 華 28 （五）優(yōu)秀教師 獲獎 情況 姓 名 獎 項 時 間 盛麗先 獲聯(lián)邦醫(yī)學教育獎 2020 年 盛麗先 浙江省優(yōu)秀教師獎 2020 年 盛麗先 院優(yōu)秀授課教師獎 2020 年 俞景茂 院優(yōu)秀授課教師獎 2020 年 俞景茂 院優(yōu)秀授課教師獎 2020 年 俞景茂 院優(yōu)秀授課教師獎 2020 年 余 勤 獲聯(lián)邦醫(yī)學教育獎 2020 年 余 勤 院優(yōu)秀授課教師獎 2020 年 三、解決的問題 。 。嚴格執(zhí)行國 家繼續(xù)教育計劃，每年必須完成相關(guān)職稱所要求的學分。 在學校督導的基礎(chǔ)上，實行三級聽課制度。 二、成果 提高了