焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細流-wenkub.com
2025-01-17 03:35 本頁面
【正文】 參考文獻：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部制訂，2001年版。這樣，不僅使古詩教學(xué)達到人文性與工具性的統(tǒng)一，而且也可以使學(xué)生主動品味人生，塑造靈魂。感悟祖國文化的博大精深，進而達到陶冶情操，熱愛祖國文化的目的。即:由學(xué)生表演詩中所描繪的情景，在學(xué)生表演時，教師激情解說烘托氣氛，讓學(xué)生在表演中充分體會古詩的意境美。一堂成功的古詩教學(xué)課，應(yīng)讓學(xué)生有“詩情畫意”的感受。（3）、師生參與，小老師競相答題。正因為如此，對于古詩文的教學(xué)，施教者不能把教學(xué)的重點停留在解詞析句上，要在朗讀的基礎(chǔ)上，以析句設(shè)疑，以疑激學(xué)，有意識地為學(xué)生質(zhì)疑留有充分的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生尋求問題與目標(biāo)的最佳結(jié)合點，把“問”轉(zhuǎn)化為“思”，并啟發(fā)學(xué)生自主解決問題，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、想象中充分體會到詩句的內(nèi)涵。創(chuàng)造性朗讀法，即把古詩譜成曲，當(dāng)成歌曲來唱，在古樂的伴奏下跟著老師一起“唱”讀，讓學(xué)生享受讀的快樂、詩的魅力。在此過程中，教者還可以采用激將法讓學(xué)生自薦自讀，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。古詩的朗讀方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要有創(chuàng)新精神，以生為本，因生而異，創(chuàng)造性地運用多種方法，只有這樣教學(xué)效果才能凸現(xiàn)。聽讀欣賞法的教材由文字教材、配樂朗讀磁帶、音像圖片組成。簡言之，在古詩教學(xué)中，教師要以讀為本，倡導(dǎo)探究性朗讀和創(chuàng)造性朗讀，讓學(xué)生淋漓盡致地讀，讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。古詩文的教學(xué)，要把朗讀放在突出的地位，要讓學(xué)生的情感在讀中醞釀，在讀中升華。二、 以讀為本，陶冶情操《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀默讀。如《望洞庭》、《小池》、《詠柳》等；對于思想性比較強的古詩，可以采用介紹作者引用法。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)上，通常采用的方法有講故事引入，猜謎語引入，播放場景引入，介紹作者引入等。正如葉圣陶說的：古詩的教學(xué)目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)
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