小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文窮人課件及說(shuō)課稿【三篇】-wenkub.com
2024-12-07 04:20 本頁(yè)面
【正文】 有待于在今后的教學(xué)中提高?！ ∵@樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話?！ 《?、說(shuō)教法： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)： 表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 【篇三】小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、各位老師： 大家下午好！ 下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下?！ W(xué)生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多不經(jīng)意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心?！ W(xué)生自由交流?！ ∫?、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價(jià)值。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比矛盾中，加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受?！ 、最偉大的仁慈之心. ?。ㄖ攸c(diǎn)抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語(yǔ)言與神態(tài)來(lái)體會(huì).） 三、解構(gòu)文題拓展升華 1．師：對(duì)于這篇文章，對(duì)于這個(gè)“窮”字，我們一路感受下來(lái)，一定會(huì)有自己的看法和見解。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。海面上什么也看不見?！ 、對(duì)鄰居的牽掛。 C．從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”?！ ?）交流探究成果，多角度感悟窮人的”窮”?！ 煟耗阏J(rèn)同老師的看法嗎？請(qǐng)從課文中找理由來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。課文中哪些地方讓你感觸最深，請(qǐng)讀讀這些段落和句子?！ 、堋班?，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)?！ 、凇笆前。前?，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音?！ ?出示第一組詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)?！ 〉诙n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過對(duì)四次“睡”的品讀，想象補(bǔ)白，體味文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音?！ 《?、設(shè)計(jì)意圖： 無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面，《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義，不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。 《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美?！ 酒啃W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》課件 一、教材透視： 這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關(guān)心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事?！ ∫?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了“熬”這個(gè)字?！爆F(xiàn)在你知道她為什么這
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