小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》課件及說課稿【三篇】-預(yù)覽頁
【正文】 心靈走向更純潔善良。 通過多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有?！ 〉谝徽n時(shí) 第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開保佑撕破 *出示第二組詞語 讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語。 ?、佟丁?，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他?！ 、邸芭?？什么時(shí)候？”這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚?！芭丁睉?yīng)讀作［］，表示下決心醒悟的意思?！ 〉诙鍓K：沉入文本，感受文章的“人性美” 一、感悟那無言處的“窮困” 師生交流感受 建構(gòu)閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境?！ ?）學(xué)生自學(xué)課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開探究。交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)： A．從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”?！ 〗涣鞲形?。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。 B、如學(xué)生說同意，則進(jìn)一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。 這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。這篇課文，老師小的時(shí)候就學(xué)過，現(xiàn)在讀來，依然深受感動(dòng)。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫的精妙。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？ 學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次“睡”。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？ 在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵?！ ∷?、說教程： 我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！” 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教
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