【正文】 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。　　這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去?！　〉诙鍓K：沉入文本，感受文章的“人性美”　　一、感悟那無(wú)言處的“窮困”　　師生交流感受　　建構(gòu)閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境?！　R板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開(kāi)保佑撕破　　*出示第二組詞語(yǔ)　　讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語(yǔ)腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫(huà)面再讀這些詞語(yǔ)。直接描寫(xiě)法、幻覺(jué)描寫(xiě)法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。分頁(yè)標(biāo)題e　?。?）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。　　二、學(xué)習(xí)課文：　　初讀課文，了解窮人的生活。漁夫（）出去打魚(yú)；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚(yú)。（板書(shū)：熬）　　（３）如果把這個(gè)“熬”字去掉行嗎？　　完成練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。同時(shí)，致力于語(yǔ)言和精神同筑共生，力求語(yǔ)言、思維、情感共融一體，最終促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”這時(shí)是指桑娜還沒(méi)有想出好辦法時(shí)，丈夫的出現(xiàn)使他驚訝，“哦”應(yīng)讀作[ ]，表示驚訝的意思?！　?）在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和恨，那么，文章的魅力究竟來(lái)自哪里呢？　　學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美?！　∥艺J(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)?！　‘?dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師舉個(gè)例子，課文中有四次寫(xiě)孩子們的”睡”的細(xì)節(jié)，不知道大家有沒(méi)有注意到？請(qǐng)大家讀讀課文，找找這四次寫(xiě)”睡”的句子。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？　　A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：你會(huì)用哪些題目來(lái)代替？對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目?！　《?、感悟那四處流溢的“富有”　　師：這些窮人，真的很窮嗎？　　師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語(yǔ)言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來(lái)？