【正文】 通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學(xué)生的大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài)，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領(lǐng)他們思考起來，以成為主動學(xué)習(xí)者”成為我研究的一個目標(biāo)，今天通過這兩首詩的教學(xué)，我找到了這把鑰匙。讀，錚錚鐵骨可見。課堂上有學(xué)生缺少常識，說石灰是經(jīng)過“千錘萬擊”從深山開采出來的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解,對《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。第一層是初讀課文，感知詩意。于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時間還給學(xué)生。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：一、讀的訓(xùn)練比較扎實，我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切?？磥硪院笤谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)是要全面些。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著學(xué)生邊走邊看邊指點。我當(dāng)場表揚了這位學(xué)生讀書讀得仔細。結(jié)果學(xué)生紛紛填出許多內(nèi)容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡樸、細心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說出自己的理由，可見學(xué)生對課文是理解了?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)反思《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬機的辛勞和簡樸的生活，字里行間充滿了愛戴與崇敬之情。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細細去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進一步加強。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡Ｎ恼抡Z言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”?！袄首x是理解、感悟的前提，是培養(yǎng)語感的前提，應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機智應(yīng)對。但我在引導(dǎo)時一味側(cè)重“親昵”，忽視了“抑揚頓挫”。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最愛的時候會有如此表現(xiàn)。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。能正確有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、想象等方法體會老人與海鷗之間親人般的深厚感情。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。每一個小組完成組內(nèi)任務(wù)，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完后，很難提出自己的意見課文知識只落實到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。而閏土，心中雖然有“許多新鮮事，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就黯淡了。二）、從人文精神出發(fā)，敢于重新審視課文的文本價值。主要體現(xiàn)在兩個方面：一）、培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)，敢于在讀中開放語文課程，展開探究式語言實踐。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我教學(xué)的過程中，被深深地感動了。真正實現(xiàn)學(xué)生是可點燃的火把，而不是接受知識的容器。3．培養(yǎng)學(xué)生情感生活的體驗。學(xué)生在閱讀時，除了抓老教授的特點外，還要分析我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力?！拔摇薄粋€琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。在理解作者對祖**親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。《懷念母親》教學(xué)反思《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。本課教學(xué)時，自我感覺不錯。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。我充分利用朗讀，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問題有些生硬，跳躍度過大，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠。在每初學(xué)一篇文章，孩子們想探究屬于什么文體已成習(xí)慣。從文章整體入手，有導(dǎo)圖為抓手，有方法緊跟其后，建立框架，有助思維。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。學(xué)生有了充分思考的時間，有