【正文】 　　把這個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?！　煟捍蠹铱吹轿闹谐霈F(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)?！　?）提問(wèn)：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答?！　?）學(xué)習(xí)第二、三自然段。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。師糾音。師述：那么這個(gè)成語(yǔ)到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)故事。　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬?dǎo)入（揭示課題，引入新課）　　1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理。誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。　　正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的第一課文言文?！　PT18為文章取一個(gè)合適的名字。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。③陷：攻破。夫⑥不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。下面我們就通過(guò)一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越完備。以，何不試之以足，介詞，用。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸?！　膭倓偟臍w納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化?！　≡~類活用是一類很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？　　“坐”和“反”。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì)?！钡诙欤徽业搅四前褎??！彼男袆?dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍?！爸垡研幸?，而劍不行”PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理?！　∧K四：理解內(nèi)容　　讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)該更加流暢了。“求”如果我們用組詞推敲來(lái)理解，就會(huì)出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！　　同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過(guò)的“意斷氣不斷”。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？　　PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水　　為什么要這樣來(lái)讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?！　±蠋熢侔盐恼伦x一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。“契”在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。)、乎（hū）?！　∧K二：疏通課文　　學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來(lái)理解這篇文言文?！　?，理解故事中表達(dá)的生活智慧?！　。?）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？　　（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？　?。?）有人催他做什么？　?。?）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段?！　】浚荷舷陆Y(jié)構(gòu)，告、非各占一半?！　√?hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。）　?。ㄋ模├首x全文。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。　　4．學(xué)第四段?！　?．讀第三段。　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。（提問(wèn)）　?。?）課文講的是什么？　　（2）他在什么時(shí)候做了什么事？　　（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容?！　?．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？　?。ㄒ粋€(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》?！　‰y點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解?！　。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的正確方法及能力?！　。?）刻舟求劍的這個(gè)人真_______　?。?）________果然_________　　展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來(lái)。　　學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。　　寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折?！　∏螅汗财弋?，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。　?。?）寶、劍、靠三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形?！　。?）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？　?。?）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？　?。?）有人催他做什么？　?。?）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？　　學(xué)生用自己的話試講故事。第二自然段要讀出那個(gè)人一點(diǎn)兒也不著急的語(yǔ)氣。）　　討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。）　?。?）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？　?。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇铮诓粩嗟叵蚯耙苿?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。）　?。?）讀第2句，思考：有什么用??！是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。　?。?）他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的?！　。?）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確?！　。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)?！　“鍟n題，放課文錄音?！　〗逃龑W(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。　　總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章?！　、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒(méi)有這樣的人或事？如果有你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？　　六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)　　《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。）　?。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升　　合作解疑　　在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑?！　≌w把握全文大意　?、賹W(xué)生試讀課文，通過(guò)學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》?！　。闷渲械牡览?。　　，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課文的引入中通過(guò)對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。　　刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)理念　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)?！　。隽耸裁春檬?　　。　　(3)讀完一段，練習(xí)一段?！　“鍟O(shè)計(jì)　　第三節(jié)　　教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文?！　??！　?，豐富詞匯。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸切牡?。　　撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁?！　??！　、倌莻€(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?　?、谒麤](méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?　?、蹌e人可能又會(huì)說(shuō)什么?　　　?、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?　　②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?　　板書設(shè)計(jì)　　第二節(jié)　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文?！　?，舟：是船。　　(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思?！　　?段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的?　　(1)提問(wèn)：有人指的`是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看?　　(2)教師示范。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。　　教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)?！　　Ｍㄟ^(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）　　五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）　　思考：那個(gè)人不慌不忙，他心里是怎么想的？說(shuō)明什么？用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。（自由讀、