【正文】 起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學習的積累，主要集中在字詞方面，也就是實詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學們介紹實詞、虛詞積累的辦法。　　對于實詞，我們主要關注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學到了哪些通假字？　　“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回?！　⊥僮质菍嵲~歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學習課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來?！　∫辉~多義主要指在同一篇文章中，同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自　　一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。　　請同學們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從?！　≡~類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學習中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。PPT18度，名詞作動詞，衡量?！　膭倓偟臍w納可以看出，實詞的整理主要關注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時就把關注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”?！　PT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到?！　∪绱思氈碌膶嵲~、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學習之后，都做這樣的整理。隨著學習的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的，我們在學習文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了?！　∧K六：拓展延伸　　今天才是我們初中階段第一次學習文言文，也才做了一點初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學習的情況?！　PT17楚人有鬻①盾與矛者，譽②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被颌茉唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。　?、馘鳎▂249。）：賣。②譽：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。　　這其實同學們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容?！　∠旅嫖覀兺ㄟ^一些討論題，來檢驗同學們有沒有讀懂這篇文章?！　PT18為文章取一個合適的名字。（自相矛盾）　　PPT18解釋下列詞語的意思：堅（堅固）、應（回答）、世（世間）、立（存在）。　　PPT19下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（）（D）　?。ù~，代尺寸）（語氣助詞，不譯）　　（代詞，代劍）（結構助詞，的）　　PPT20翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）　　PPT21這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況?！　±蠋煶鲧R：同學們，我們用兩節(jié)課的時間學習了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學習的第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學習文言文，所以兩節(jié)課的學習當中，我們特別重視了文言文學習方法的探討。學習《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學習《刻舟求劍》，同學們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學習中，我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇?！　】讨矍髣虒W設計8教學目標：　　認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意?！　W情分析：文言文文章，學生在小學階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感?！　〗虒W重難點：　　重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。　　難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人?！　〗虒W準備：　　錄音文件、課件。　　課時安排：1課時　　教學步驟：　?。ㄒ唬耄ń沂菊n題，引入新課）　　1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題　　（二）新授課（初讀課文，整體感知）　　1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的意思?！翱讨矍髣Α钡淖置嬉馑肌＃ǔ鍪菊n件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。　　2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段?！　?）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。　　4）課件出示生字中易錯的地方。　　5）出示生字卡片，指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范?！　?）師：下面請同學們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？　?。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）　　1）請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子?！　?）學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉　　到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上?！　?）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用啊？”　　4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣?！　?）學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思?！　煟捍蠹铱吹轿闹谐霈F(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是?！　?）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）　?。ㄋ模┚毩暎ㄓ懻摻涣?，悟出寓意）　　1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？　　2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要?！　。ㄎ澹y試：師述：這則成語故事我們就學完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？　?。┳鳂I(yè)設計：　　熟讀課文《刻舟求劍》。　　把這個故事說給同學聽?！　±m(xù)寫《刻舟求劍》。