大自然的語言教案-wenkub.com
2024-12-07 03:11 本頁面
【正文】 讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。這兩段都以時(shí)間為序。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。 鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？ 新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！ ⊙嘧由骑w，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。 2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！ 《?、研讀品味，咀嚼精妙 1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識到的大自然的語言。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時(shí)深入淺出？ 明確： ?。?）將抽象的事物盡量形象化?！ 。?）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？ 明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明?！ 〉诙n時(shí) 一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流 1．教師與學(xué)生對話?！ 〉?12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！ 〉?段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。 ?。▽W(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度?！ 。合嗖詈苓h(yuǎn)?！ 。盒稳莶粩嗟匮h(huán)往復(fù)。 ?。悍N子、草木發(fā)芽。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了?！ ±觯骸 、匐u早入舍晴，晚入舍雨 ②②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水 ?、邰酃贩?，天落雨 ?、芄废滤丛?，三天有雨到 ⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨 六、走出課堂，走進(jìn)自然 我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識，學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。并端正寫上“局報(bào)”兩字。 當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。 “風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！ 棒嫒弧睂懗隽诵⊙嘧虞p盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)?！縿哟旱南Ｍ??！ ?。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。（精確） ?、?、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測的情況。 要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？對，準(zhǔn)確?。ㄈ绻恢?，可找?guī)讉€例句引導(dǎo)） ?。ㄒ唬┱Z言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例） 1?！薄 按送狻敝赋r(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。” B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性 重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！ 、壅n文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？ ?。ㄟ\(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答?！ ≌姨釂柺秸Z句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息?！ 熒x，齊讀、默讀。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝?！ ∑摺⒄n后演練，學(xué)以致用 以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色?！ ∫?、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣 由古詩導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣?！ ?．延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成
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