【正文】 （感謝、贊揚、佩服……）　　小練筆交流！　　五、結束課文　　你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。誰來讀這段話！　　Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！　　世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息?！　↑c撥二：　　（出示句子）　　“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”　　——霍金《果殼中的宇宙》　　人們說，這句話就是霍金的真實寫照?！　∩杂赡x，師行間巡視，了解情況。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼?！　÷?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！　≌f一說學習這個成語故事的感受。青蛙為什么會錯了?錯的原因是什么?(教師要鼓勵中國學習聯(lián)盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充?！　∏嗤転槭裁磿@么認為呢?指名讀第六自然段，說一說?！　≈笇W生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。)　　板書： 有多大?　　青蛙在什么地方? (井底)　　小鳥在什么地方? (井沿)　　(二)、細讀課文，深入理解：　　天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天?！　∮姓Z氣的朗讀課文?！　〉诙n時　　教學目的：　　理解課文內(nèi)容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人?！　∮^察田字格中的生字占格情況。　　爸爸一起床就去跑步。　　“渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水，所以左邊是三點水?！　≈该x課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容?！　〗虒W難點 ：學會本課生字新詞，區(qū)分形近字?！　∨囵B(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用　　五、課件演示，陶冶情趣　　為促使學生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”，由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。其過程體現(xiàn)為：自由讀──賽讀──評讀。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。)?　　播放課件：　　(看一看、想一想?！　∵^程和方法：　　通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；　　從化石燃料的元素組成及教學設計方案 篇2　　【教學要求】　　自讀生字和課文。　　四、教學目標　　知識與技能：　　認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等?！　《?、教材分析　　“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內(nèi)容。精選教學設計方案集合五篇教學設計方案 篇1　　一、教學設計思路　　九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環(huán)境的影響。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實踐的科學理念?！　≈阑剂鲜侨祟愔匾淖匀毁Y源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容　　獨立識字，自主識字。)?　　組織討論、交流：　　你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說?！　∫弧胝n題，引起興趣　　課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”　　三、自主識字，感受樂趣?　　學生識記生字是這堂課的另一個重點。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然?！　〕醪礁兄n文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣?！　〗叹邷蕚洌和队捌　〗虒W過程 ：　　一、談話導入 ：　　教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題?！　?二)、認識生字：　　教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確?！昂取币米?，所以左邊是口字旁)　　自己讀一讀詞語，然后教師指讀：　　井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯　　結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪?(井的邊)　　(三)、再讀課文，做到正確、流利：