【正文】 這三個說法分別形象地概括了包身工的生活、勞動和受剝削的悲慘遭遇，可激起學生的同情和義憤，達到情感教育的目的。從形式上看，《包身工》＝《包身工的一天》《說說舊中國的包身工制度》?！　膬?nèi)容上看，《包身工》就是《包身工的一天》與《說說舊中國的包身工制度》的相加；但從組材和結構方式看，文章又不是敘和議的簡單相加，為什么？　　討論后明確，敘議結構主要有如下幾種可能：　?。薄⒓邪才牛ㄏ葦⒑笞h或先議后敘）；　?。病邪才牛海〝h中或議包敘中）；　?。?、分割組合、交錯穿插（以敘為主穿插議論或以議為主穿插敘述）?？蓳?jù)此討論歸納小標題并用算式板書點撥，總括文章內(nèi)容。　　首先引導自讀，整體感知。　　生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。　　師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現(xiàn)自己的夢想的過程中需要付出：　　生齊：艱苦的努力?！　∩阂驗檫@本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化?！　∩核?jīng)歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經(jīng)歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現(xiàn)夢想而經(jīng)歷的艱難困苦?！　煟鹤髡邉⒂晏锏膬蓚€夢之間有什么聯(lián)系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。　　生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義?！　煟菏前。€要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設祖國作出貢獻，去實現(xiàn)自己的人生追求?！　煟菏堑?，他實現(xiàn)了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續(xù)著？請同學們用他所以他的夢還要繼續(xù)的句式說一句話?！　。ㄕn件：不同季節(jié)長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現(xiàn)）　　師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？　　生：讀書當作家，走遍祖國山河。從而認識長城，積累知識。　　四、作業(yè)?！　、诠珗@真美！　　____________________________。通過讀再次感受過渡句的好處。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？　?。ㄒ唬┱J識過渡句?！　、圻x擇自己認為較難寫的詞在作業(yè)本上寫?！　?．屏幕出示詞語。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？　　五、布置作業(yè)，宣布下課?！　、苤笇€性化朗讀。c師生合作朗讀。　?、谧杂勺x一讀，說說趙州橋神在哪兒？　?、蹖W生交流，品詞析句，指導朗讀?！　、谥笇Ю首x：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）　　▲設計奇特。　　2．學生自由讀文，圈點勾畫。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？　　2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利?！　、趯W生相互提醒讀音，交流識字辦法?！　?．齊讀課題?！　〉诙n時：　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法?！　?．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。教學設計方案 篇5　　教學目標：　　1．認識10個生字，會寫14個生字。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”　　（解說：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是　　提高學生　　語文素養(yǎng)的一個重要手段?！　∩簳侨祟愡M步的階梯?？磥碜x書確實有益?！　∩夯畹嚼蠈W到老。　　生：吳下阿蒙　　刮目相待（幻燈演示）　　六、體驗反思　　師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。哪一組同學能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎上再加工給我們來個小課本劇表演?！岸薄ⅰ昂酢??！　煟鹤x出了感情，恰當?shù)恼f應該是讀出了“語氣”?！　∩呼斆C與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。第二次時隱隱有不滿、責備。　　師：同學們帶感情讀，把握人物形象?！　煟簠蚊稍趯O權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。提高學生學習的自主性。（配樂朗讀）　?。▽W生自由朗讀，教師及時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》?！　◇w會人物語言的情味?！　±斫獗疚拈_卷有益的主旨。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。）　　２、“愛”融化在字里行間：　?、艦榱擞^察研究大雁，作者都是怎么做的？　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；　　幾乎年年都統(tǒng)計光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學的考察；　　長期觀察大雁的生活習性；　?、仆瑢W們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？　　明確：是愛。　　一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。　?、确聦懢洌骸　∵x一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?！　∪⒕寿p析　?。薄⒄Z言形象優(yōu)美：　?、抛髡呤且粋€著名的……？（環(huán)境保護主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？　　學生發(fā)言：　　對大雁的熱愛；　　語言十分優(yōu)美?！　。?、情感目標：激發(fā)學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團隊的協(xié)作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。教學設計方案 篇3　　【教學目標】　?。薄⒄J知目標：　?、艑W習并掌握下列詞語：緘默　　窺探　　狩獵　　顧忌　　滑翔　　目空一切?！　　驹O計理念】　　感悟人物精神風貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。（在劉老師分解的動作中體會精神）　　填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉?！　　鞍鍟?。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？　　勾連生活：在我們的生