【正文】 鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境?！　W(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌?！　〗處煼蹲x，喚起學(xué)生的審美感知?！　≌b讀指導(dǎo)　　1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲?！　?感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂　　師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感?！　∪⒁饩迟p析　　用想象再現(xiàn)詩歌的意境?！　≡姼枋怯眯蜗蠛蛨D畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。　　詩歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象。(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象。(3)根據(jù)全篇想象整體形象。　　創(chuàng)造新的形象　　提出課題：請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖?！　?春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景　　四、賞析學(xué)習(xí)成果展示　　學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來?！　⌒〗M交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章?！　〗處熤鞒?，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章?！　〗處熢诼犝b讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評價(jià)?！　〗處熆偨Y(jié)：　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片?！　∥?、情感把握　　王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。　　我們在上一部分的學(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象，體會(huì)了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達(dá)的深層情感的’了解和感知?！　〗處煶鍪驹姼鑼懽鞯臅r(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)?！　埲籼?，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境?！　囊庀笳Z言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考?！　?1)春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬里何處春江無月明　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺飛汀上白沙看不見　　江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見月江月何年初照人　　人生代代無窮已江月年年望相似不知江月待何人但見長江送流水　　白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰家今夜扁舟子何處相思明月樓　　可憐樓上月徘徊應(yīng)照離人狀鏡臺(tái)玉戶簾中卷不去擣衣砧上拂還來　　此時(shí)相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文　　昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜　　斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹　　小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意?！　?2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。　　1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩?！　?橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志?！　?3)研究材料　　1明月：　　“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐李白)　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?唐王昌齡)　　“明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋蘇軾)　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)　　2江水　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z〉〉　　“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！崩钪畠x的《卜算子》?！　　按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》　　“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流”南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》　　3落花　　“欲向相思處，花開花落時(shí)?！?唐薛濤《春望詞》四首之一)　　“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”(宋晏殊《浣溪紗》)　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?宋晏幾道《臨江仙》)　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清《紅樓夢》)　　”流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)　　教師評價(jià)總結(jié)?！　?明月：　　面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象?！　?江水：　　長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)?！　?落花：　　綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分校髡邚埲籼撜故玖伺魅斯噪x夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌?！　】傊@是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對重逢的美好企盼?！　×?、即興賦詩　　選題：(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、　　“惹人的春花”為話題，寫一首詩?！　∫螅?1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊(yùn)豐富(4)寫詩要有充沛的感情?！　〈航ㄔ乱菇贪?教學(xué)目標(biāo)：　　賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。　　提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入：　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程?！　∷哉f，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境。同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征?！　‘?dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句’海上生明月，天涯共此時(shí)?！畎椎摹鹅o夜思》中的詩句’床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句’露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉?！　《谌瞬泡叧?、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧?！　《⒆髡呓榻B及背景提示　　(一)、作者：　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。　　(二)、解題：　　《春江花月夜》為樂府詩?！　∽髡呶×四铣窀璧膬?nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。　　被聞一多先生譽(yù)為’詩中的詩，頂峰上的頂峰’(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，’孤篇橫絕，竟成大家’?！　∪W(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融　　聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境?！　∠旅嬗山處熥髋錁贩蹲x?！　∫髮W(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的?！　∷?、賞析詩歌　　(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。　　提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野。那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺。洲上的白沙與月色融合，也看不分明了?！　枺涸谇皫拙湓娭?，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面?！　W(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片?！　?二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系?！　√崾荆涸娙嗽诟惺軣o限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。　　放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)?！　≡u價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理?！　≈攸c(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！　　叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬?！　【唧w而言，這一部分又可分為兩層：　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人?！　∵@里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家?！　∽詈筮@幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上?！　≡娙税延巫铀紜D的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦。又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的?！　∵@首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗?！　≡婎}中的五個(gè)字：春、江、花、