【正文】 中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。　　詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。　　清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。用明月常圓，引發(fā)人間常別?！　?，表達(dá)游子思婦相思之情。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！鞍自埔黄ビ朴啤?，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人?！皦?mèng)落花”，暗示春將盡。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。　　，韻律婉轉(zhuǎn)?！　?。　　附原文：　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。　　江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?　　人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似?！　∮駪艉熤芯聿蝗?，搗衣砧上拂還來(lái)?！　〗鞔喝ビM，江潭落月復(fù)西斜。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受?！　〗虒W(xué)目的：通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣?！　〗叹撸轰浺魴C(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)（40分鐘）　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）　　今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，音樂(lè)教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》中學(xué)音樂(lè)教案》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲?！　〗瓨晴姽模骸　∵@段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。也是全曲的基礎(chǔ)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受?！　∷?、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段?！　×⒆鳂I(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》　　七、作業(yè)布置　　自讀，背誦全詩(shī)　　春江花月夜教案4教學(xué)目標(biāo)：　　賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。陳風(fēng)杜甫有詩(shī)：”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。與賀之章、張旭、包融齊名?！　。ǘ?、解題：　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：　　①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)?！　、谠?shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的”意境”部分和”文學(xué)欣賞的心理過(guò)程”）。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：　　開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界?！　〗Y(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體?！　。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美　　導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索?！　　昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。其曲調(diào)，或說(shuō)創(chuàng)自陳后主叔寶，或說(shuō)創(chuàng)自隋煬帝楊廣。張若虛作此詩(shī)，雖說(shuō)也是沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。生卒年、字號(hào)均不詳。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)?！　　按航彼B海平”四句是第一節(jié)。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無(wú)月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆?！胺嫉椤币徽Z(yǔ)即透出春天氣息。直接寫(xiě)月光下的花，無(wú)法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。張若虛這兩句詩(shī)雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫(xiě)得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺(jué)花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。詩(shī)人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫(xiě)和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國(guó)印象畫(huà)派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。　　“江天一色無(wú)纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。　　下一節(jié)是“人生代代無(wú)窮已”四句。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情?！霸屡腔病币徽Z(yǔ)雙關(guān)，既是把景物寫(xiě)活，又是詩(shī)人的一種寄托。”　　“月徘徊”一語(yǔ)即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!　　此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來(lái)”，寫(xiě)閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚(yú)龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息?！焙笠蚍Q書(shū)信往來(lái)為“魚(yú)雁傳書(shū)”?！白蛞埂敝竿轮?，這時(shí)已是次日黎明。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。千端萬(wàn)緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無(wú)已，將全首詩(shī)情，一總歸結(jié)其下?！?《胯詩(shī)雜論》)一篇詩(shī)得到如此高度贊譽(yù)，這在中國(guó)文學(xué)史是絕無(wú)僅有的?！　谋韺涌?，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。因而，聞—多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”?！　《?、柔情似水淡愁如煙　　詩(shī)以春江花月夜為背景，抒寫(xiě)游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息。因而，無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。　　節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)。音樂(lè)志二》等材料記載，宮體詩(shī)不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩(shī)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩(shī)的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩(shī)的音韻和諧，而且也切合寫(xiě)景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無(wú)限纏綿的感情。春字四見(jiàn)，江字十二見(jiàn)，花字只二見(jiàn)，月字十五見(jiàn)，夜子只二見(jiàn)。”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。原來(lái)用這個(gè)題目作詩(shī)都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩(shī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂(lè)曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹(shù)；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月。月光下的情景如萬(wàn)花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。　　對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。但是此詩(shī)較多地描寫(xiě)游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　1．讀懂詩(shī)意　　，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。n)③搗衣砧(zhēn)④碣(ji233。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。　　　　春天，江水浩蕩潮勢(shì)洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)?！　≠p析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀?！　《?、讀譯析第二節(jié)：　　　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細(xì)密的雪珠。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？　　　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題?！　∥?、第五節(jié)　　　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。（文紋）　　　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)?！　〕小昂翁幭嗨济髟聵恰睂?xiě)思婦對(duì)離人的懷念。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。感受民族器樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備?！　《?、聆聽(tīng)樂(lè)曲　　：　　樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒?能聽(tīng)出哪些樂(lè)器在演奏?引出課題《春江花月夜》?！　。航瓨晴姽摹　?02　　(1)聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律?！　?2)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì)旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾?！　O歌唱晚(第四變奏)　　聽(tīng)音樂(lè)、思考　　?音樂(lè)主要表達(dá)些什么?　　?　　?分別描繪了什么情景?　　春江花月夜教案8教學(xué)目標(biāo)　　掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。　　教學(xué)設(shè)想　　朗讀吟誦。　　情感把握。　　教學(xué)時(shí)數(shù)　　一課時(shí)　　準(zhǔn)備材料　　詩(shī)人的生平及詩(shī)歌詩(shī)歌寫(xiě)作的背景詩(shī)歌的參考譯文　　教學(xué)步驟　　一、新課導(dǎo)入　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律?！　≌b讀指導(dǎo)　　1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。(3)根據(jù)全篇想象整體形象?！　〗處熤鞒郑?qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境?！　?縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)?！?唐王昌齡)　　“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩钪畠x的《卜算子》?！?唐”(宋當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼?！　〈航ㄔ乱菇贪?教學(xué)目標(biāo)：　　賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句’海上生明月，天涯共此時(shí)。　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。曾任兗州兵曹。探索宇宙的神奇奧妙?！　”宦勔欢嘞壬u(yù)為’詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰’(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒?！　∫髮W(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)。　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。　　放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)?！　　叭松鸁o(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦?！　∽詈筮@幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷