【正文】 　　五、布置作業(yè)?！　∮懈星榈睦首x課文，背誦課文。　　編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　18四個(gè)太陽(yáng)　　夏天秋天冬天春天　　新版《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》　　教材及學(xué)情分析：　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文?！　「形蜃髡呙篮玫男脑福l(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡　　教學(xué)過(guò)程：　　一、板書(shū)課題，以疑導(dǎo)入?！　〗處熛劝鍟?shū)“太陽(yáng)”?！　W(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)?！　〗處煱鍟?shū)“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”　　學(xué)生自由提出疑問(wèn)?！　〗處熯^(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目?！　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]　　二、初讀課文，整體感知。　　學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況?！　∪?、自主識(shí)字?！　⌒“装宄鍪颈菊n要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流?！　±靡颜莆盏淖R(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。　　小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查?！　〗處熡眯问礁鳂拥奶?yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況?！　設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。　　教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。　　教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。　　學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很重要。]　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新?！　〗處煼蹲x課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）　　學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么?！　設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽(tīng)老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]　　學(xué)習(xí)第一段?！　、沤處煱遒N“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受?！　、平處焺?chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”　　學(xué)生交流自己的想法?！　〗處熞龑?dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”　?、菍W(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。　?、冉處熤笇?dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)?！　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]　　學(xué)習(xí)第二段?！　、沤處熯^(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片?！　、浦该麑W(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀?！　、悄M情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果?！　、戎笇?dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅?！　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè)。]　　學(xué)習(xí)第三段?！　、沤處煶鍪尽岸臁钡膱D片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)?！　熞龑?dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”　?、茖W(xué)生自由讀課文?！　、墙處煴硎疽惨x，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀?！　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]　　學(xué)習(xí)第四段?！　、沤處熯^(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”　?、菩〗M討論。各個(gè)小組派代表回答?！　、墙處熆偨Y(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。　?、冉處熥x第一句，學(xué)生讀第二、三句?！　∮懈星榈乩首x全文?！　×⑼卣瓜胂?，表達(dá)心愿?！　⌒∨笥褌?，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》?！　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]　　新版《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10　　《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。　?。?、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)?！　。?、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文?！　。薄W(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字?！　。?、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。　?。?、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習(xí)慣?！　≌n件?！　∫?、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》?！　。?、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？　　引入學(xué)文。　　二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)　　１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。　?。?、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）　　三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)　?。?、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：　?、抛杂蓢L試拼讀５個(gè)生字?！　、浦该囎x?！　、墙涣鲗W(xué)習(xí)的好辦法?！　、葯z查認(rèn)讀　?。?、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：　?、耪?qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀?！　、普遗笥炎x?！　、菣z查認(rèn)讀?！　。?、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：　?、旁囍米约旱霓k法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字?！　、茩z查讀?！　。?、開(kāi)火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿　?。?、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？　　２、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。　　以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：　　師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？　?、艊L試讀好這一段。　?、平處熓痉蹲x?！　、菍W(xué)生表演讀?！　。?、師生、生生合作讀好全文。　　五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)　?。?、送禮物。　?。病⒃趦焊柚姓业剑保硞€(gè)生字?！　。?、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：　?、呕仡櫿n內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）　?、莆膶W(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）　?、恰度龂?guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）　?、葘⑾铝性~語(yǔ)補(bǔ)充完整：　　神機(jī)（）算、心悅（）服、陰謀（）計(jì)　　滔滔不（）、走（）無(wú)路、斤斤（）較　　⑸我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）