小學二年級語文優(yōu)質(zhì)培優(yōu)教案樣板-資料下載頁
2024-12-06 23:25本頁面
【正文】 ?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀) (4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。) ?小青蛙 (1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說?！ ?2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺?！ ?3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說?！ ?小蜜蜂 (1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。) (2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然) (3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀?！ 煟盒游锔饔懈鞯倪^冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的! [點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。] 四、同桌合作，讀對話識問句 師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。) 師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂? 師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。) 師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。) 師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。) 師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。) 師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。) 師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊! [點評：課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內(nèi)容，更關注到了文本的語言。] 五、詞串學習，知約定悟情感 師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字? 師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎? 師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年) 師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事。 師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串) 第一組：商量暖和哥哥接著刮起來 第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里 第三組：第二年明年來年 [點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵詞，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學生歸類學習的思維方式。] 六、自主識字，看結構寫生字 師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。) 師：小火車，誰來開? 師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。) 老師范寫。(學生書寫，老師巡視。) [點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字
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