【正文】 時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點?！　〖偃缵w小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）　　讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音?！　》中〗M討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。　　四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義?！　∥?、課堂延伸　　讓學生對老師、對父母說心聲?！　×?、課堂小結(jié)　　今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)　　替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信　　心聲教學設計8　　知識與能力目標：　　要求學生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色──心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言?！　∵^程與方法目標：　　通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：　　理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關系的形成。　　一、導人新課，激發(fā)閱讀表達的興趣　　二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構　　三、小組討論，由表及里　　主要的矛盾沖突是什么?小說為什么命名為“心聲”?　　四、師生交流，閱讀延伸　　假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?　　假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生?　　五、講述故事，傾訴心聲　　一、導入新課，激發(fā)閱讀表達的興趣　　從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?(聽取學生在學習和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧?！　《?、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構　　(學生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。讀后，教師引導學生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個階段。)　　本文講述了一個什么樣的故事?　　請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內(nèi)容?！　⊥ǔＮ覀儗W習小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！　”疚牡拈_端是：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕?！　」适碌陌l(fā)展是：李京京躲在小樹林里朗讀課文。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。　　本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人?！　【C觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎?　　本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀?！　∫粋€想讀，一個不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關系呢?作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢　　三、小組討論，由表及里　　李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文?請大家認真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家?！　?1)根據(jù)課文第19～24段中的敘述可以看出李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺?！　?2)程老師不同意李京京在公開課上朗讀課文是因為李京京聲音沙啞，程老師認為他讀不好，會影響班級和學校的榮譽?！　≌n文為什么被命名為“心聲”?　　(生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結(jié)論，并提供相關的依據(jù)。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進程和傾向性的觀點。)　　李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲?！　】释玫嚼蠋?、同學的肯定、理解和尊重的心聲?！　±罹┚┫肽顮敔?、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲?！　∽髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關愛每一個學生的期望?！　∷?、師生交流，閱讀延伸　　請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?　　五、總結(jié)及作業(yè)　　同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。　　本課在心理描寫方面比較突出，請你學習課文的寫法寫一段你生氣或害怕時的心理活動。　　心聲教學設計9教學目的：　　1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求?！　?．體會和學習小說的藝術特色──插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。　　3．學習編寫。　　教學理念：　　提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。　　教學內(nèi)容：　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色?！　榱顺浞终{(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文?！　≌n前準備：　　1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文?！　?．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文?！　〗虒W設計：　　第一課時　　一、導入　?。犎W生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲?！　《?、整體感知，把握情節(jié)　　1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。　　示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。　　2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕?！　」适碌陌l(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文?！　。?）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶?！　。?）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文?！　∪?、自主閱讀，體驗感悟　　1．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論?！　〕鍪驹掝}并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談談你的看法和理由?！　〗處熞龑W生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年?！　?．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。）　　設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求?！　☆A期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要?！　?．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀?！　∷?、課堂小結(jié)　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色?！　〉诙n時　　一、導入　　這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標?！　《?、賞析體會　　設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析?！　￡P于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等?！　∪⒑献魈骄俊　∵x擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。）　　1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！薄　⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品?！　⑹径阂獜男≌f中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活?！　?．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？　　教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！　　五、作業(yè)　　平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟?！　?