四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-06 22:26本頁(yè)面
【正文】 通工具來(lái)理解，金字旁結(jié)合古代的錢幣來(lái)理解?！ 、诘诙糠值膶W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再嘗試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書驗(yàn)證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟悉的字“財(cái)、貨”等，猜測(cè)含有貝字旁的字與金錢有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書驗(yàn)證?！ 〉诙n時(shí) ?。壅n時(shí)目標(biāo)］ 。（重點(diǎn)） 。（重點(diǎn)） 、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)） 一、詞句段運(yùn)用 （一）反復(fù) ，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣?！ ?。 預(yù)設(shè)：（1）第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，在句中出現(xiàn)四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”； ?。?）第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒(méi)有反復(fù)使用?！ ?，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。 預(yù)設(shè)：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。 ?。?）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。 。如，讓學(xué)生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”?！ 。ǘ┳詥?wèn)自答 ，讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)?！ 。骸 。?）人類呼風(fēng)喚雨?！ 。?）人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨?！ 。?）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學(xué)研究的?！ 。w會(huì)自問(wèn)自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。 ，并讀一讀，加深體會(huì)?！ ∪?，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！薄 〗M織學(xué)生仿寫句子，進(jìn)一步體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。 二、日積月累 ?！ ?，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充講解?！ 。?）好問(wèn)則裕，自用則?。合矚g問(wèn)問(wèn)題就會(huì)變得知識(shí)淵博，自以為是、不接受別人的意見(jiàn)就會(huì)變得狹隘。 ?。?）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行?！ 。?）智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不提問(wèn)就不會(huì)獲得知識(shí)?！ 。?）人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？ 、背誦?！ 。芽ㄆ旁谧约航?jīng)常能看到的地方，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣?！ 。劢虒W(xué)反思］ 語(yǔ)文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺(tái)”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。從“交流平臺(tái)”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問(wèn)句仿寫，都體現(xiàn)了疑問(wèn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹立起質(zhì)疑意識(shí)，注重方法的交流與領(lǐng)會(huì)，自己仿寫問(wèn)句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，講練結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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