小學(xué)六年級的竊讀記設(shè)計(jì)教案-資料下載頁
2024-12-06 22:11本頁面
【正文】 你們一定會有更深的領(lǐng)悟?！ 《?、從初讀中體會好讀之心(五分鐘) 請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的? 學(xué)生讀完后交流?！ ∪摹案`”中品味愛書之情(二十五分鐘) 同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。) “竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流?！ ?生自由讀，劃。) 交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味? 生：老師，我想交流竊讀的苦?！ ?一)苦： “我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。” ?！ ? c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音? 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。(2個同學(xué)) 有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么? 把你的感受讀出來吧?！ ∫x：(課件逐條展示) 師：讓我們一起感受作者的辛苦?！ 煟悍艑W(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?！ 煟何矣旨贝掖业刳s到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。 師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！薄 煟哼@就是“竊讀”的滋味?！ ∧氵€從哪些句子感受到竊讀的苦? 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄 ∵@一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會? 讀出你的感受?！ 榱硕嘧x書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜?(板書) “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄 ?1)這是一個比喻句，把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好? (3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧! 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜? 句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色) “裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句) 男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些! 作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容，這就是—— 這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? 作者做一套想一套只是為了什么? 師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度?！ ∵€有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎? 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀) (1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀?！ ∧銖闹畜w會到什么?(對書的摯愛) 師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————(生)渾身輕松。 師：她想起了國文老師的話 (出示句子)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！闭?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀) “吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄 ∷摹摹案`”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘) 學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀? 貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。 假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?展開想象，完成填空： (1).一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”?！ ?2).我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”?！ 苍O(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價 這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)?！ 】偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 竊讀記 快樂甜 吃飯讀書 懼怕苦
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