【正文】 (3)活動與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進一步體驗科學探究的方法，在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力?！　　　∵M一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關系，培養(yǎng)學生保護植物、愛護環(huán)境的情感。　　三、教學過程:　　　　教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實驗)　　教師:海爾蒙特的實驗證明了什么問題?　　學生：水分和植物生長的關系?！　〗處?海爾蒙特忽略了什么問題?　　學生：陽光?！　〗處煟哼€忽略了什么問題?　　學生：空氣?！　〗處煟焊鶕?jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?　　學生：柳樹生長所需的物質和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關?今天開始學習的新內(nèi)容:光合作用　　(顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用)　　　　教師：(板書:)　　學生：每組同學按照實驗提供的材料完成實驗?！　〗處煟耗奈煌瑢W能用最簡潔的語言表達出實驗過程嗎?　　學生：回答?！　〗處熜〗Y：①暗處理。②葉片部分遮光后光照3～4h。③酒精脫色。④清水沖洗、滴加碘液。⑤觀察并記錄實驗現(xiàn)象、進行分析。　　教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光?　　學生：不知道。　　教師：遮光和不遮光是這個實驗的唯一變量?！　〗處煟簽槭裁从镁凭撋?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。　　教師:淀粉遇碘呈什么顏色?　　學生:藍色　　教師：葉片遮光部分呈什么色?　　學生：不變藍色?！　〗處煟簽槭裁床蛔兯{色?　　學生：沒有產(chǎn)生淀粉?！　〗處?未遮光部分呢?　　學生:藍色　　教師:通過實驗你看到藍色了嗎?　　學生:看到了?！　〗處?根據(jù)你的實驗現(xiàn)象,能說明什么問題?　　學生：綠葉在光下合成了淀粉。　　教師：根據(jù)上述實驗結果你們能得出什么結論?請第一組同學說出你們的結論?！　W生:光合作用合成的有機物與光有關?！　〗處?總結給出結論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉?！　?1)實驗前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?　　學生：分組討論?！　〗處煟鹤寣W生說出本組的討論結果?！　〗處熜〗Y：對實驗植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動中被消耗掉，另一部分運送到植物的其他器官儲存或利用，實驗時測到的淀粉是葉片細胞新制造出來的，這樣使實驗結果更科學?！　∑吣昙壣镏参锏墓夂献饔糜墒占罢?轉載請說明出處　　(2)家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時侯遇到陰雨天　　天氣，就會造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?　　學生：分組討論　　教師：讓學生說出本組的討論結果?！　〗處熜〗Y：實驗中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機物的條件，如果植物長時間得不到光照，就不合成自身生命活動必需的有機物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會死去，小麥灌漿時遇到陰雨天會減產(chǎn)。　　教師：請同學閱讀(課本P90的一段文字)　　教師：什么叫光合作用?　　學生：回答　　教師小結：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉變成化學能儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣?！　∷摹鍟O計:　　第1節(jié)植物的光合作用　　　　討論:(1)略　　(2)略　　光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉變成化學儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣?！　∥?、目標檢測　　將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉?！　≡诖藢嶒炛?，看到的現(xiàn)象是()　　A、葉片全變藍B、遮光一半變藍　　C、曝光一半變藍D、葉片全不變藍　　在此實驗中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是()　　A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉　　C、增加葉片的呼吸強度D、提高葉片對光的敏感度　　此實驗的設計具有很強的邏輯上的嚴密性，具體體現(xiàn)在()　　A、沒有對照實驗B、本實驗不需要設對照實驗　　C、曝光處作為對照實驗D、遮光處作為對照實驗　　六、教后反思　　本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實驗入手，引導同學們對光照與植物生長的關注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學生的自主學習能力，通過學生閱讀課本有關知識，了解實驗的有關內(nèi)容，自己動手實驗，注重培養(yǎng)學生探究能力等生物科學素養(yǎng)?！　【G色植物通過光合作用制造有機物的過程是微觀生命活動，內(nèi)容抽象，只有通過外在實驗現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動，所以在教學過程中能把積極引導學生理解實驗設計，主動參與實驗的設計與操作作為教學的重點和難點?！　”竟?jié)課的教學，教師在鼓勵學生探究后，學生提出的問題面很廣，設計方案很多，看得出學生參與的熱情很高，但這樣的教學設計的難度比較大。我們一定要以新課標倡導的“一切為了學生的發(fā)展，倡導探究教學”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手地組織學生開展探究，并很好地組織了課堂教學。，教師客觀的分析、巧妙的引導，給本節(jié)課增加了亮點?！　?