初中七年級生物教案范文-資料下載頁
2024-12-06 06:55本頁面
【正文】 (3)活動與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進一步體驗科學(xué)探究的方法，在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力?！ ∵M一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護植物、愛護環(huán)境的情感?！ ∪?、教學(xué)過程: 教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實驗) 教師:海爾蒙特的實驗證明了什么問題? 學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。 教師:海爾蒙特忽略了什么問題? 學(xué)生：陽光?！ 〗處煟哼€忽略了什么問題? 學(xué)生：空氣?！ 〗處煟焊鶕?jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢? 學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用 (顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用) 教師：(板書:) 學(xué)生：每組同學(xué)按照實驗提供的材料完成實驗。 教師：哪位同學(xué)能用最簡潔的語言表達出實驗過程嗎? 學(xué)生：回答。 教師小結(jié)：①暗處理。②葉片部分遮光后光照3～4h。③酒精脫色。④清水沖洗、滴加碘液。⑤觀察并記錄實驗現(xiàn)象、進行分析?！ 〗處煟簽槭裁匆獙σ黄暾娜~片部分遮光? 學(xué)生：不知道?！ 〗處煟赫诠夂筒徽诠馐沁@個實驗的唯一變量?！ 〗處煟簽槭裁从镁凭撋?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)?！ 〗處?淀粉遇碘呈什么顏色? 學(xué)生:藍色 教師：葉片遮光部分呈什么色? 學(xué)生：不變藍色。 教師：為什么不變藍色? 學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉?！ 〗處?未遮光部分呢? 學(xué)生:藍色 教師:通過實驗?zāi)憧吹剿{色了嗎? 學(xué)生:看到了?！ 〗處?根據(jù)你的實驗現(xiàn)象,能說明什么問題? 學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉?！ 〗處煟焊鶕?jù)上述實驗結(jié)果你們能得出什么結(jié)論?請第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論?！ W(xué)生:光合作用合成的有機物與光有關(guān)?！ 〗處?總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉?！ ?1)實驗前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么? 學(xué)生：分組討論?！ 〗處煟鹤寣W(xué)生說出本組的討論結(jié)果?！ 〗處熜〗Y(jié)：對實驗植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動中被消耗掉，另一部分運送到植物的其他器官儲存或利用，實驗時測到的淀粉是葉片細胞新制造出來的，這樣使實驗結(jié)果更科學(xué)?！ ∑吣昙壣镏参锏墓夂献饔糜墒占罢?轉(zhuǎn)載請說明出處 (2)家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時侯遇到陰雨天 天氣，就會造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎? 學(xué)生：分組討論 教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果?！ 〗處熜〗Y(jié)：實驗中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機物的條件，如果植物長時間得不到光照，就不合成自身生命活動必需的有機物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會死去，小麥灌漿時遇到陰雨天會減產(chǎn)。 教師：請同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字) 教師：什么叫光合作用? 學(xué)生：回答 教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣?！ ∷?、板書設(shè)計: 第1節(jié)植物的光合作用 討論:(1)略 (2)略 光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣?！ ∥?、目標(biāo)檢測 將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。 在此實驗中，看到的現(xiàn)象是() A、葉片全變藍B、遮光一半變藍 C、曝光一半變藍D、葉片全不變藍 在此實驗中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是() A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉 C、增加葉片的呼吸強度D、提高葉片對光的敏感度 此實驗的設(shè)計具有很強的邏輯上的嚴密性，具體體現(xiàn)在() A、沒有對照實驗B、本實驗不需要設(shè)對照實驗 C、曝光處作為對照實驗D、遮光處作為對照實驗 六、教后反思 本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實驗入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實驗的有關(guān)內(nèi)容，自己動手實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)?！ 【G色植物通過光合作用制造有機物的過程是微觀生命活動，內(nèi)容抽象，只有通過外在實驗現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實驗設(shè)計，主動參與實驗的設(shè)計與操作作為教學(xué)的重點和難點。 本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點。
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