七年級(jí)上冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)教案-資料下載頁(yè)
2025-11-06 23:34本頁(yè)面
【正文】 把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。（但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步？）用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳氧氣和有機(jī)物學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。思考老師提出的問(wèn)題。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。總結(jié)光合作用的定義？書(shū)本P121注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書(shū)本P128普利斯特利的實(shí)驗(yàn)解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對(duì)平衡，這就是我們常說(shuō)的碳—氧平衡。光合作用的公式：書(shū)本P130二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？教學(xué)反思：把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時(shí)比較緊，而且這節(jié)課還要做實(shí)驗(yàn)，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)班的同學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果并不顯著，可能近來(lái)天氣太冷，見(jiàn)陽(yáng)光的時(shí)間較少，所以葉片沒(méi)有形成足夠的有機(jī)物，針對(duì)這種情況，我采用先把理論知識(shí)說(shuō)完，把實(shí)驗(yàn)原理說(shuō)清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點(diǎn)全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的安排時(shí)間上比較容易掌握，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易估算到，對(duì)于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。觀察人體的四種基本組織目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織材料用具：人體的四種基本組織永久切片，顯微鏡。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)這次探究，讓學(xué)生了解這四種組織的特點(diǎn)、作用，以及在人體內(nèi)的分布情況重、難點(diǎn)：人體四種組織的特點(diǎn)、作用教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法復(fù)習(xí)什么叫細(xì)胞分化?什么叫組織？二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡下觀察人體四種組織的特點(diǎn)，并分六個(gè)小組討論老師巡視，加以引導(dǎo)：你們觀察到的情況與課本上的彩圖相比，有什么相似之處，有什么不同之處？學(xué)生回答：我們觀察的四種基本組織切片與課本上的彩圖基本相似。老師繼續(xù)加以引導(dǎo)：你們繼續(xù)認(rèn)真觀察，并識(shí)記每一種組織的特點(diǎn)，小組之間互相提問(wèn)，在離開(kāi)課本彩圖的情況下，能否在顯微鏡下辨認(rèn)出哪是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織？小組之間并加以提問(wèn)。老師繼續(xù)巡視，并加以指導(dǎo)三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，討論結(jié)束活動(dòng)：讓小組之間互相提問(wèn)，第一小組提問(wèn)第三小組，第二小組提問(wèn)第五小組，第四小組提問(wèn)第六小組，然后再返過(guò)來(lái)提問(wèn)，反復(fù)識(shí)記每種組織的特點(diǎn)活動(dòng)：老師讓每個(gè)小組選出代表，回答每種組織的特點(diǎn)和分布情況。并讓學(xué)生共同判別回答是否正確四、教師進(jìn)行總結(jié)上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能，例如皮膚上皮能保護(hù)體表，小腸腺上皮能分泌消化液肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能，骨組織、血液都屬于結(jié)締組織五、整理顯微鏡，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，顯微鏡放回鏡箱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束六、老師清理顯微鏡和裝片，結(jié)束本節(jié)內(nèi)容七、本節(jié)反思通過(guò)本節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握了人體四種基本組織的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生對(duì)這四種組織的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，不足之處是學(xué)生學(xué)生觀察到的四種基本組織比較抽象，識(shí)記起來(lái)有一定難度?！狤ND—
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