六年級數(shù)學(xué)備課教案文案-資料下載頁
2024-12-06 05:43本頁面
【正文】 教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 出示例1中的兩個已知條件，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系?！ W(xué)生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適?表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些?大約長多少?你是怎樣想的? 提出要求：根據(jù)這兩個已知條件，你能求出哪些問題? 引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾? 引導(dǎo)思考：這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾? 小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當于原計劃的百分之幾。 啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題? 學(xué)生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的?要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列? 進一步引導(dǎo)：此前，曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎? 學(xué)生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數(shù)有什么關(guān)系? 聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)?！ √岢鲆螅焊鶕?jù)上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式? 學(xué)生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思?100%呢? 二、教學(xué)“試一試” 出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾? 啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么? 學(xué)生作出猜想后，暫不作評價。 提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎? 學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣? 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分數(shù)也就不同?！ ∪⒅笇?dǎo)完成“練一練” 要求學(xué)生自由讀題。 提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數(shù)比2004年增加了百分之幾”這個問題的? 學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答?！ 「鶕?jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題? 學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當?shù)慕涣??！ ∷?、指?dǎo)完成練習一第1~3題 做練習一第1題?！ 】梢怨膭顚W(xué)生獨立完成填空。如果有學(xué)生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進行思考?！ ∽鼍毩曇坏?題?！ ∠茸寣W(xué)生說說對問題的理解，再讓學(xué)生列式解答。可提醒學(xué)生把計算的商保留三位小數(shù)?！ ∽鼍毩曇坏?題?！ ∠裙膭顚W(xué)生獨立解答，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程?？商嵝褜W(xué)生利用計算器進行計算?！ ∥?、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么?求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾時，通?？梢栽鯓铀伎?計算過程中還要注意些什么?
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