八年級語文第三冊杜甫詩三首說課稿-資料下載頁
2024-12-06 05:19本頁面
【正文】 翻譯（檢查學生掌握程度）理清情節(jié)本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）二、研讀《石壕吏》這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內容設計一個小品《石壕吏》。一組同學上臺表演故事《石壕吏》，其他同學評表演的內容與詩歌內容是否相符。評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。（1）按照開端、發(fā)展、高潮、結局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。（2）學生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。（通過演小品，讓學生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）三、深入探究本詩流露了詩人什么樣的情感。明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）四、拓展延伸（一）看課文，自由提出疑問（培養(yǎng)學生敢于質疑的精神）學生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請應役）在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。（結合文本理解字詞，更切實際）3．為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”?！白饺恕币才c“捉壯丁”的內涵大有不同?！叭恕笔且话愕母拍睿岸 钡膬群瓌t比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。背誦詩歌，抽查過關（二）課外作業(yè)：學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學學詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。提示：1． 注意運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。2． 展開合理地聯(lián)想，補充事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。（拓展作業(yè)不僅是本課的總結，它還是學生課外遷移的方向）（三）總結老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當時的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！六、說板書采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。書寫與教學內容同步進行，加深理解與記憶。在黑板上畫出?？傊?，作為一名授課者，我們應該吃透教材，根據(jù)教材和學生的特點靈活施教。我的說課到此結束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！
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